日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育

史雨晴

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，使得日語學(xué)習(xí)人員在逐漸增多，并且展現(xiàn)出多樣化的趨勢，在這個背景上，本文簡述了日語學(xué)習(xí)者及其多樣化的概念，并且在這個基礎(chǔ)上，對日語學(xué)習(xí)者多樣化背景及其背景下的日語教育進(jìn)行了論述，進(jìn)而對日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育發(fā)展趨勢進(jìn)行了全面的闡釋。

【關(guān)鍵詞】日語學(xué)習(xí)者；多樣化背景；日語教育

一、簡述日語學(xué)習(xí)者及其多樣化的概念

（一）日語學(xué)習(xí)者的定義

在對日語教育分析與研究的過程中，應(yīng)該重視將日語當(dāng)做第一語言與第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的日語學(xué)習(xí)人員，應(yīng)該對這兩種日語學(xué)習(xí)的人員進(jìn)行充分的研究。這其中把日語作為第二語言的日語學(xué)習(xí)人員主要是將日語當(dāng)做生活、工作與學(xué)習(xí)過程中必須具備的辦法進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)。例如，日本國內(nèi)的日語學(xué)習(xí)人員多數(shù)都是這樣的學(xué)習(xí)人員。另外一種是把日語作為第一語言的日語學(xué)習(xí)人員，他們主要是吧日語當(dāng)做一門外語進(jìn)行學(xué)習(xí)的日語學(xué)習(xí)人員，例如，現(xiàn)階段我國國內(nèi)的大部分日語學(xué)習(xí)人員都是這樣的。對學(xué)習(xí)人員的日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的主要因素是學(xué)習(xí)人員在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的時候所處的環(huán)境。根據(jù)日本的相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計表明，從而二十世紀(jì)八十年代開始，日本國家內(nèi)部的日語學(xué)習(xí)人員的數(shù)量就在不斷的增加，由于時間的不斷推移，日語學(xué)習(xí)人員呈現(xiàn)猛增趨勢的時間主要是在八十年代的后期，并且這樣的趨勢持續(xù)到九十年代的后期。

（二）日語學(xué)習(xí)者多樣化的定義

在日本國內(nèi)進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的外國人，最開始的時候主要是留學(xué)生，他們對于日語的學(xué)習(xí)主要是為了獲得專業(yè)性質(zhì)的理論知識，但是，隨著時代的不斷變遷，這樣的情況也在不斷的發(fā)生著改變，將日語作為第二語言的學(xué)習(xí)人員的數(shù)量也在不斷的增多，并且這樣情況的出現(xiàn)，造成了許多在日本進(jìn)行日語學(xué)習(xí)人員的目的也在逐步的發(fā)生著改變。從廣義方面來說，日語學(xué)習(xí)人員的多樣化主要是學(xué)習(xí)目的方面的多樣化。

二、日語學(xué)習(xí)者多樣化背景

從客觀層面上來說，之所以會出現(xiàn)日語學(xué)習(xí)人員不斷呈現(xiàn)多樣化趨勢的原因主要是分成兩個方面來說，第一個方面主要是因為日本的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，這在很大的程度上對日語學(xué)習(xí)人員產(chǎn)生著吸引的作用，進(jìn)而增加了其數(shù)量；第二個方面主要是日本的政府開始出臺了日語學(xué)習(xí)者的法規(guī)與政策，這就對日語學(xué)習(xí)人員的人數(shù)增加情況產(chǎn)生了直接推動的作用，這主要是其背景性質(zhì)的因素，也是其本質(zhì)性質(zhì)的因素。

（一）日語學(xué)習(xí)者的相關(guān)法規(guī)與政策

日本在日語學(xué)習(xí)人員方面出臺了一系列的相關(guān)法規(guī)與政策，在1981年的時候，日本政府制定了相關(guān)的難民條約，在這之后，許多難民不斷的來到日本，并且在一定的程度上對日語學(xué)習(xí)者的多樣化產(chǎn)生了推動的作用。在1990年的時候，許多日裔人員通過日本政府的相關(guān)認(rèn)可，進(jìn)而不斷的進(jìn)入日本國境，而打工賺錢也是他們最為主要的目的。這些日語學(xué)習(xí)人員的相關(guān)法規(guī)與政策的出臺，使得日語學(xué)習(xí)人員增添了眾多的新型成員，這就導(dǎo)致了將日語作為第二語言的學(xué)習(xí)人員的構(gòu)成情況產(chǎn)生了根本性質(zhì)的改變，這也是日本政府在相關(guān)政策出臺的前提下，讓日語的學(xué)習(xí)人員呈現(xiàn)多樣化趨勢的重要原因。

（二）日語教育方面日本采取的相應(yīng)措施

在日本教育機(jī)構(gòu)與日本交流基金之間的共同努力之下，日本開始實施日語的基礎(chǔ)考試，并且這些考試主要是對外國人而實行的。在1985年的時候，日本開始對國立大學(xué)進(jìn)行了全面的整改，并且開設(shè)了日語教師培養(yǎng)的課程。在1988年的時候，給想要學(xué)習(xí)日語的人員營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而對日語的教育質(zhì)量與效率進(jìn)行保障。因此，日本在日語學(xué)習(xí)人員方面出臺了一系列的相關(guān)法規(guī)與政策，這樣一方面能夠在很大的程度上推動日語學(xué)習(xí)人員多樣化的趨勢，另一方面也能夠為日語的健康可持續(xù)發(fā)展情況提供保障，如果日本政府沒有這樣的相關(guān)法規(guī)與政策，便不會有大量的外國人進(jìn)入到日本進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)，更加不會出現(xiàn)日語學(xué)習(xí)人員的多樣化趨勢的出現(xiàn)。

三、日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育

隨著日語學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加，在這樣多樣化的背景下，日語學(xué)習(xí)人員進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的主要目的呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，主要是為了更好的適應(yīng)在日本的生活、工作以及學(xué)習(xí)。日語學(xué)習(xí)人員多樣化的背景下，日語教育的動向也呈現(xiàn)了多樣性的趨勢，我國越來越重視日語教育的工作，并且積極主動的鼓勵更多的日語學(xué)習(xí)人員進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為我國和日本的共同發(fā)展與共同合作情況產(chǎn)生推動性的作用。

（一）日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)

日語學(xué)習(xí)者多樣化的背景下，其學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。在日本政府相關(guān)政策出臺的環(huán)境下，日本的日語學(xué)習(xí)人員在不斷的增加，并且增加的數(shù)量呈現(xiàn)迅猛的趨勢，這就需要體現(xiàn)在日裔人或者我國歸國人員的日語學(xué)習(xí)上。為了能夠充分的滿足社會不斷發(fā)展的需求，日本的大部分民辦性質(zhì)的日語學(xué)校也在快速的崛起。

（二）日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)人數(shù)迅速增加

日語學(xué)習(xí)者多樣化的背景下，其學(xué)習(xí)人數(shù)迅速增加。在大量的日語學(xué)習(xí)人員中，日裔人、我國歸國人員以及其他的學(xué)習(xí)人員在數(shù)量方面也在逐步的增加，并且這些學(xué)習(xí)人員在日語學(xué)習(xí)方面的主要目的是和其他的學(xué)習(xí)人員的日語學(xué)習(xí)目的常常是不同的，例如，留學(xué)生等。他們在日語學(xué)習(xí)方面的目的主要是為了之后能夠在日本進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)以及生活。

（三）日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育走向

現(xiàn)階段，在日語學(xué)習(xí)者多樣化的背景下，學(xué)習(xí)日語的人員不斷的呈現(xiàn)了多樣化的趨勢，這樣的現(xiàn)象也在一定的程度上對日語在日本國內(nèi)的教育發(fā)展情況產(chǎn)生著推動性的作用，因此，日本國內(nèi)的大部分日語教育機(jī)構(gòu)也在不斷的對日語學(xué)習(xí)進(jìn)行新型的思考與研究。這主要體現(xiàn)在三個方面，第一個方面主要是對日語教育產(chǎn)生的作用重新的進(jìn)行定位。第二個方面主要是對日語教育發(fā)展的階段與時期重新的進(jìn)行定位。第三個方面主要是政府應(yīng)該不斷的出臺相應(yīng)的應(yīng)對措施。

通過日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育情況，能夠清晰的發(fā)現(xiàn)，日本在對其教育的規(guī)模進(jìn)行逐步的擴(kuò)展，并且從之前的知識與技術(shù)學(xué)習(xí)目的逐漸的擴(kuò)充為平時的生活與學(xué)習(xí)的目的，具備專業(yè)性質(zhì)的日語教師和相關(guān)的日語教育機(jī)構(gòu)也在不斷的崛起，并且日語學(xué)習(xí)的人員逐漸的呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

除此之外，我國的日語學(xué)習(xí)人員也不斷的呈現(xiàn)了多樣化的形勢，隨著經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，我國與日本之間的貿(mào)易往來也不斷的密切起來，大多數(shù)的日本物品也在大量的向我國出口，這在一定的程度上使我國的國際地位進(jìn)行了有效的提升，并且在國際上的影響能力也在逐步的增強(qiáng)，這就在一定的程度上造成了日本的學(xué)生到我國進(jìn)行留學(xué)，進(jìn)而推動了我國日語學(xué)習(xí)人員的多樣化，并且在這樣的環(huán)境下，我國政府也越來越重視日語教育的相關(guān)工作，并且積極主動的鼓勵越來越多的我國日語學(xué)習(xí)人員進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)，從而推動我國與日本之間的共同發(fā)展與協(xié)作。

四、日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育發(fā)展趨勢

隨著日語學(xué)習(xí)人員正在向著多樣化的方向而發(fā)展，對于客觀方面來說，日本國家內(nèi)部的日語教育在一定的程度上獲得了突破與發(fā)展，這也對日本國家內(nèi)部的日語教育更加深入的研究與分析具備現(xiàn)實性的意義。與此同時，在這樣的背景下，日本政府也應(yīng)該根據(jù)日語教育采用相應(yīng)的解決措施與辦法，主要體現(xiàn)在政府重視完善日語教育的發(fā)展以及對日語教育的作用進(jìn)行重新的定位。

（一）政府重視完善日語教育的發(fā)展

隨著日語學(xué)習(xí)人員正在向著多樣化的方向而發(fā)展，政府越來越重視完善日語教育的發(fā)展情況，日本政府越來越考慮日語教育過程中存在的許多問題，并且開始盡可能的對日語教育發(fā)展的現(xiàn)狀情況進(jìn)行有效的完善。例如，在2010年的時候，日本的東京學(xué)藝大學(xué)中已經(jīng)開設(shè)的日語教育專業(yè)中具備小學(xué)教師?，F(xiàn)階段，在日本的小學(xué)中融入了越老越多的外國人的兒女，但是，與日語教育專業(yè)相關(guān)的小學(xué)日語教師隊伍的建設(shè)卻依然存在著不到位的情況。因此，由于日本的高校在不斷的培養(yǎng)小學(xué)日語教育的優(yōu)秀人才，在日語學(xué)習(xí)人員多樣化的背景下，日語教育具備非常積極性質(zhì)的意義。除此之外，自從2010年開始，日本政府應(yīng)該針對社區(qū)性質(zhì)的日語教育機(jī)構(gòu)也采取了相應(yīng)的解決措施，相關(guān)的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員以及組織工作人員全面的參與到進(jìn)修以及培訓(xùn)的過程中，其學(xué)習(xí)主要的目的便是把社區(qū)性質(zhì)的日語教育過程中具備的領(lǐng)導(dǎo)才能作為最重要的，這對于之后的社區(qū)性質(zhì)的日語教育的發(fā)展情況來說，具備著十分重要的影響。

（二）日語教育的作用進(jìn)行重新的定位

在1997年的時候，日本對于日語教育進(jìn)行充分研究與分析的相關(guān)研究人員就已經(jīng)提出，日語教育形勢的擴(kuò)充是十分必要的，并且勢在必行，并且相關(guān)的日語教育研究人員把日本國內(nèi)的日語教育進(jìn)行了全面的分類，主要是分成社會性質(zhì)的日語教育以及學(xué)校性質(zhì)的日語教育兩個方面。社會性質(zhì)的日語教育的主要目的便是對日語進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)校性質(zhì)的日語教育和社區(qū)之間緊密相連，主要是在生活的基礎(chǔ)上而展開的日語學(xué)習(xí)的活動。日語教育相關(guān)的研究人員還提出，由于日語教育的不斷進(jìn)步與快速發(fā)展，學(xué)校性質(zhì)的日語教育會不斷的擴(kuò)充到社會性質(zhì)的日語教育上。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查也能夠充分的發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)中居住的把日語作為第二語言而進(jìn)行學(xué)習(xí)的日語學(xué)習(xí)人員主要是社會性質(zhì)的日語教育最為重要的群體，并且社會團(tuán)隊所開辦的日語教室便成為了日語學(xué)習(xí)人員進(jìn)行日語教育的最為主要的場所。

除此之外，日語教育相關(guān)的研究人員還表明，對于日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育來說，社會性質(zhì)的日語教育產(chǎn)生著十分重要的擴(kuò)展作用，并且也使得日語教育的主要目的與重要性的作用產(chǎn)生了一定程度的變化。依據(jù)相關(guān)的研究進(jìn)行分析，現(xiàn)階段應(yīng)該把日語教育的對象主要分成兩個分類，第一個分類主要是非日語母語的學(xué)習(xí)人員，第二個分類主要是專業(yè)性質(zhì)的日語教師，這也是未來日語教育十分重要的發(fā)展趨勢。當(dāng)然，面對日語教育過程中日語母語人員和非日語母語人員之間的溝通與交流過程中存在的問題進(jìn)行有效的解決，并且著重于日本人跨越文化的交際能力的有效提高，為日語教育過程中的進(jìn)一步發(fā)展情況產(chǎn)生促進(jìn)的作用，并且為其提供有力的支撐。

根據(jù)上述這些能夠看出，把日語作為第二語言的日語學(xué)習(xí)人員在平時進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的過程中提供了相應(yīng)的支持與幫助，這也是日本國家內(nèi)部的日語教育的重要目標(biāo)以及重要作用?，F(xiàn)階段，隨著日語教育的快速發(fā)展，社區(qū)性質(zhì)的日語學(xué)習(xí)人員在數(shù)量方面在逐步的增加，除了把日語作為第二語言的日語學(xué)習(xí)人員以外，把日語作為母語的人員，其自身所具備的語言應(yīng)用能力以及跨越文化的交際能力也會變成日語教育過程中所重視的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

總而言之，在日語學(xué)習(xí)人員多樣化的背景下，日語學(xué)習(xí)人員的成員構(gòu)造也發(fā)生了一定程度上的改變，這樣的改變直接造成了日語口語學(xué)習(xí)人員呈現(xiàn)多樣化的形勢，并且在這樣的背景下，現(xiàn)階段日本的日語教育也呈現(xiàn)了新的走向，其規(guī)模和形態(tài)產(chǎn)生了改變，不斷的多樣化。首先，日語教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象發(fā)生了一定程度上的改變；其次，日語教育的規(guī)模以及形態(tài)不斷的發(fā)生著改變，主要是從學(xué)校性質(zhì)的日語教育逐步的擴(kuò)充到了社會性質(zhì)的日語教育；再次，推動全面的日語教育研究與分析，對于日語教育的發(fā)展情況以及作用進(jìn)行定位性的思考；最后，日本政府積極主動的出臺了許多相關(guān)的應(yīng)對措施，并且這些應(yīng)對措施的推動有效的對新形勢之下的日語教育的平穩(wěn)性可持續(xù)發(fā)展情況進(jìn)行了有效的保障。

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