趕個時髦，說說“精準教學”

焦建利

應邀出席一個研討會，觀摩了兩節(jié)精彩的課。在觀摩課之后，被要求發(fā)表一個有關精準教學的演講。對我來說，這真的是一個蠻有挑戰(zhàn)的話題。在整個過程中，我一邊觀摩課，一邊修改我的講義，一邊思考，到底什么是精準教學？教學為什么要精準？如何借助移動終端、智能學習系統(tǒng)以及相關的技術開展精準教學？

什么是精準教學？

就像在會場的一位小學副校長所說的那樣，當聽到“精準教學”這四個字的時候，我腦子里第一個出現的詞是“因材施教”。

對我而言，所謂精準教學，就是借助大數據和信息與通信技術，實時記錄、跟蹤和分析學習者在教學過程中的數據，并協(xié)助教師開展的具有針對性的差異性和個別化教學。通俗地說，精準教學就是用大數據和智能技術所開展的因材施教。

精準教學絕非新概念

從理論上講，我們可以回溯到孔子和蘇格拉底，老夫子的因材施教和蘇格拉底的啟發(fā)式教學，都把“精準”作為教學的目標和理想。

在技術層面上，最早的精準教學也許可以追溯到上世紀30年代，隨著教學機器/程序教學的興起，行為主義學習理論的流行，借助數據和技術的因材施教成為可能。

教學為什么要精準？

人們倡導和渴望精準教學，其目的、訴求與期望，其實與因材施教是一模一樣的，就是想借助精準教學，真正幫助到每一個孩子。

如果說因材施教是幾千年來學校教育追求的目標，是教育教學的原則，那么，借助大數據、移動終端和相關技術的精準教學，就是想要把因材施教落到實處。

教學為什么要精準？一句話，為了教師的分層、差異化教學，以及學生的個性化學習和個別化學習。

精準教學何以精準？

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，教師只能憑借自己的經驗來判斷學生在什么時候“憤”，什么時候“悱”，進而憑借自己的經驗來“啟”，來“發(fā)”。

再說了，蘇聯(lián)維列魯學派的維果斯基所提出的最近發(fā)展區(qū)，對于教師的教學具有重要的意義，但是，沒有數字技術，教師怎么方便快捷地發(fā)現學生的最近發(fā)展區(qū)呢？這也是極為艱難的課題，不是嗎？

人工智能、大數據與學習分析技術的出現，不僅使得精準教學再次成為教育領域中的熱門話題，而且使得精準教學在今天變得更加現實。特別是在最近幾年，借助移動終端的學習過程數據挖掘、課堂實時學習分析、便捷的形成性評價和過程追蹤、自適應學習技術，以及智能教學決策技術等相關技術的進步，使得精準教學的精準度大幅提升。

在借助相關的智能學習系統(tǒng)組織教學的過程中，師生所使用的終端、相關軟件與應用以及智能學習系統(tǒng)，如果能夠幫助教師快速、便捷、實時地采集學生在學習活動中的各類相關數據，并智能地輔助教學開展動態(tài)的教學決策，使得教師可依據學習過程中的數據，開展針對性教學、分層教學、差異化教學，則可幫助每一個學生實現個性化學習。