讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)扎根于語文教學(xué)中

陳麗云

【摘 要】 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。作為一名小學(xué)語文教師可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)；讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣；探究實(shí)踐，多元活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

【關(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng)；讀寫活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個(gè)方面來談?wù)勎业膶?shí)踐過程：

一、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)

于漪也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，是進(jìn)入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。毋庸諱言，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對(duì)而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。語文這工具掌握得不好，人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，人文性對(duì)工具性又有導(dǎo)引作用，如果說工具性是雪中送炭，那么，人文性就是錦上添花了。就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機(jī)會(huì)很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強(qiáng)語感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動(dòng)人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會(huì)自然而然地提升的。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！比缭趯W(xué)習(xí)《長城》時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！崩蠋煾锌卣f：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫面，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們啊！”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長城。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。

視課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。譬如，我在教人教版五年級(jí)上冊第9課《鯨》第六自然段：“鯨每天都要睡覺。睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起，它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”老師畫出幾頭鯨，畫一張大海為背景，別忘了畫點(diǎn)巖石之類，鯨是怎樣睡覺的呢？讓學(xué)生根據(jù)課文里的描寫來動(dòng)手?jǐn)[一擺。幾個(gè)學(xué)生邊擺邊思考討論：“頭朝里，尾巴向外，遇到危險(xiǎn)便于疏散?！薄皯?yīng)靠近巖石一點(diǎn)，這避風(fēng)浪?！薄澳阌X得這避風(fēng)浪，漁船也會(huì)在這兒避風(fēng)浪，可能并不安全， 離巖石遠(yuǎn)一點(diǎn)是不是安全些?！苯o了大海中的一處巖石，豐富點(diǎn)背景，的確便于學(xué)生把眼界打開一些，針對(duì)“它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方”這句話展開觀察和思考。運(yùn)用這些物體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，擺一擺，對(duì)這段文字的描寫，學(xué)生輕松理解鯨睡覺的特點(diǎn)，感受鯨的智慧，印象深刻。

這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在低、中、高不同學(xué)段，利用好語文課堂這個(gè)主陣地，利用好課本的資料，在教學(xué)中進(jìn)行有序的拓展和延伸教學(xué)，通過不同層次的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文課堂既有知識(shí)的積累，又得到心靈的凈化，在語文素養(yǎng)上得到整體提升。

（一） 巧讀文本，以讀促寫

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。讀書只有達(dá)到巧讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意模仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！边@時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫一處景物。抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫這一教學(xué)目的。

（二）以寫促讀，拓展閱讀

讀也靠寫來促。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過程，但跟學(xué)了數(shù)理定理再去解答習(xí)題大不相同，寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。寫的過程在詞語的運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，進(jìn)行《陶罐和鐵罐》時(shí)，學(xué)生進(jìn)行仿寫，就是在自己確定的人物后，仿照文中的人物語氣、提示語、關(guān)鍵詞來不斷豐富自己文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》后，在孩子豐富的想象中，《螞蟻的村落》《甲蟲的游歷》等場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

這樣，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。為了寫去讀別人的東西，就經(jīng)過自己的思想路線把讀來的知識(shí)消融掉變?yōu)樽约旱臇|西。叔本華說：“這樣的讀書可以教導(dǎo)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以借以培養(yǎng)寫作能力?！?/p>

（三）謀求策略，促讀促寫

教學(xué)中采用策略，讓學(xué)生掌握一種或者幾種方法，才是“傳道”的本質(zhì)。

1. 仿寫。仿寫是讀寫結(jié)合的好形式，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。可分為全仿和點(diǎn)仿：全仿是從整體上模仿范文作文的方式。在教學(xué)小學(xué)語文課本第九冊《可愛的草塘》一文時(shí)，學(xué)生通過閱讀體會(huì)，不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時(shí)又為草塘豐富的物產(chǎn)感到驚訝！就會(huì)情不自禁地想起自己的家鄉(xiāng)的美和物產(chǎn)豐富來，家鄉(xiāng)的桔子、葡萄、桃子、柿子、錐栗……在老師的引導(dǎo)和直接鼓勵(lì)下調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了寫一篇喜愛自己家鄉(xiāng)的作文的欲望。這就是模擬思維訓(xùn)練的一種表現(xiàn)形式。模擬思維的另一種形式是技巧訓(xùn)練；點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

2. 補(bǔ)寫。補(bǔ)寫是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行填補(bǔ)。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：一、對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；二、對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；三、對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；四、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白。

3. 續(xù)寫。續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇事件完整、連貫的文章。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。充分以課本為載體，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中受到啟發(fā)和點(diǎn)撥，從而在習(xí)作中提高運(yùn)用語言的能力，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。

三、探究實(shí)踐，多元活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（一）挖掘多樣的活動(dòng)途徑

1. 結(jié)合口語交際開展活動(dòng)。在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)最大限度地結(jié)合教材，不應(yīng)脫離語文教學(xué)的需要。我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手：一是結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)口語交際的“模擬情境”，如結(jié)合生活學(xué)習(xí)的校園，讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游來介紹我們的學(xué)校。學(xué)生在仿真的情境中，興趣盎然，表現(xiàn)自我的欲望空前強(qiáng)烈，效果十分顯著；二是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來積累素材，如讓學(xué)生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節(jié)的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時(shí)，觀察能力得以全面提高。

2. 結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動(dòng)。如教師在上《鳥的天堂》一課時(shí)，讓學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)搜索，查到了有關(guān)于大樹的文字圖片資料，使學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”有了進(jìn)一步的了解，在講讀感悟時(shí)學(xué)生滔滔不絕地講出自己的見解，課后又讓學(xué)生了解大樹的現(xiàn)狀，對(duì)課文拓展延伸，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

3. 將實(shí)踐活動(dòng)與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合。通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、讀書交流會(huì)等。

4. 結(jié)合生活實(shí)際開展活動(dòng)。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，走出校門，走向社會(huì)，組織參觀、調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告，如根據(jù)鴉灘鎮(zhèn)公路嚴(yán)重破損這一情況，組織學(xué)生調(diào)查了解造成這一情況的具體原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫好倡議書，根據(jù)開學(xué)初學(xué)生將自己的壓歲錢亂花這一情況，組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)零用錢使用情況的調(diào)查等等。

5. 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展相應(yīng)的活動(dòng)。在語文教學(xué)的過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、智力結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)開展適宜的語文實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)的小學(xué)生他們好奇心強(qiáng)，興趣廣泛但不持久，我們在教學(xué)中應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展一些游戲活動(dòng)，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)中我們首先要改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。

（二）營造寬松的活動(dòng)氛圍

1. 教師要成為學(xué)生活動(dòng)的合作者。在語文實(shí)踐活動(dòng)的開展中，有的學(xué)生畏首畏尾，他們怕自己做得不好，老師責(zé)備他們。這就要求我們教者在語文實(shí)踐活動(dòng)過程中轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生活動(dòng)的合作者。在活動(dòng)前教師要準(zhǔn)備充分，合理安排，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)程序，使學(xué)生的主動(dòng)性在活動(dòng)中充分體現(xiàn)。在活動(dòng)的過程中，教師要相信學(xué)生能勝任工作，全面放手讓學(xué)生去做。如《設(shè)計(jì)賀年卡》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)前，我讓學(xué)生到商店去看一看，問一問，了解賀年卡的各種樣式，通過詢問了解賀年卡的用途?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生充分交流自己的設(shè)計(jì)思路。給予學(xué)生足夠的時(shí)間去制作，并指導(dǎo)學(xué)生填寫賀年卡。整個(gè)活動(dòng)過程井然有序，充滿樂趣。

2. 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松，活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求符合兒童的心理特點(diǎn)，最大限度地激起學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)描春天的文章時(shí)，為幫助學(xué)生加深對(duì)春天的印象，課前我組織了春游，帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然。那輕微的風(fēng)，偷偷探出頭的小草，樹枝上的嫩芽，一下子將學(xué)生帶入了春天的懷抱中?；氐秸n堂后，先讓學(xué)生們談?wù)勛约嚎吹降拇禾欤缓笤賹W(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的畫筆畫出色彩繽紛的春天。不經(jīng)意間，孩子們已將感性的認(rèn)識(shí)與抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語言融為了一體，并將生機(jī)勃勃的春天映在了腦海里。

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