高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

毛明珠

【摘 要】 語文自身是文化的傳承和凝結(jié)，深刻地了解傳統(tǒng)文化的底蘊和內(nèi)涵，對高中生的語文成績是大有益處的，會幫助學生更加容易理解并掌握文章所包含的思想和哲理。如今高中語文教學由于迫于高考的壓力，使得教學理念變得較為功利化，教師力求在最短時間內(nèi)提高學生的語文成績，因而忽略了傳統(tǒng)文化在課堂教學中的滲透，這種病態(tài)的教學模式極大阻礙了高中語文教學的發(fā)展，因此在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑的探索已經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透；途徑

隨著經(jīng)濟全球化的影響，外來文化強烈地沖擊著當代人民的生活，嚴重地影響著我國的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，很多人逐漸接受了外國的生活方式和習慣，而逐漸忽視了我國傳統(tǒng)文化的重要性。傳統(tǒng)文化面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有效途徑的探索已經(jīng)不得不提上議程。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中，可以使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習和熱愛，進而使傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

長久以來，由于高考的壓力，高中教師和學生都認為學習語文就是為了取得優(yōu)異的成績，忽視了傳統(tǒng)文化的理解和傳承。以至于現(xiàn)如今高中教學大都采用填鴨式的教學模式，只注重提高學生的成績，讓學生在學習語文的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏探索精神。而一味地背誦重點，卻不注重理解文章所包含的文化和文化底蘊，造成了高中生過于依賴輔導資料，逐漸喪失了對語文的學習興趣。傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，具有無窮的魅力和智慧。高中教師在進行語文教學時，應(yīng)當用合適的方法將傳統(tǒng)文化滲透進去，提高學生對文化鑒賞能力的同時，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，增強高中學生的語文素養(yǎng)，使得傳統(tǒng)文化能夠在強烈的外來文化沖擊中立于不敗之地。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

1. 注重挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。凡是存在的，就是合理的。每一篇課文都是經(jīng)過相關(guān)專家反復推敲，挑選出來的精品，都具有極高的文學價值和豐富的文化底蘊。因此高中教師在講解課文時，除了對文章的描述手法進行分析之外，應(yīng)該深層次地挖掘和分析文章所包含的思想和文化內(nèi)涵。思想是文章的靈魂，如果不能理解文章的中心思想就不能說完全掌握了一篇文章。比如朱自清的《背影》描述的是朱自清先生的父親離開時的背影，但是這僅僅是表面現(xiàn)象，文章的中心思想是對父愛的觸動，對父親離開的不舍。學習一篇文章不能只看到作者說了什么，而要看作者想說什么卻沒有說出的話，這些在文字背后的語言才更能表達出作者的情感和文章的核心思想。只有學生切實地感受到作者的感受并進行思考才能真正地理解和掌握文章的中心思想。高中教學教師在講解一篇課文時，應(yīng)該善于構(gòu)建事情發(fā)生時的背景，只有深切地體會到事情發(fā)生時的背景，才能更加清晰地感受到文章中每一個細節(jié)發(fā)生的原因，才能理解到文章所包含的豐富文化底蘊，從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

2. 注重采用漢語思維方式教學。自秦始皇統(tǒng)一文字后，經(jīng)過千年的發(fā)展和創(chuàng)新。漢語本身便蘊含著豐富的文化底蘊，語言和思維方式具有密不可分的關(guān)系，正是因為漢語的使用，使得人們普遍以簡潔、得體、落落大方為美。漢語具有簡明、生動形象的特點，經(jīng)過長時間的演化和創(chuàng)新，產(chǎn)生了大量的修辭手法和語言結(jié)構(gòu)，給漢語帶來了更多的美感和魅力。高中語文教師在課堂講解時，應(yīng)該注重采用漢語思維模式，將文章的結(jié)構(gòu)和描述方式用漢語的思維方式進行講解，讓學生在語文教學過程中體會到漢語和傳統(tǒng)文化的魅力，進而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)出學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學生才能主動對語文學科和傳統(tǒng)文化進行探索和思考，才能使傳統(tǒng)文化得到良好的傳承和發(fā)揚。比如在蘇洵的《六國論》中，全文緊緊圍繞著對六國的之所以滅國的原因進行了講述和分析，以六國為開始，同樣以六國為結(jié)束，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。高中語文教師在講解時應(yīng)當對文章的結(jié)構(gòu)進行深層次的分析，挖掘出其中蘊含的文化底蘊，吸引學生對傳統(tǒng)文化進行探索和思考，達到提高學生學習效率，培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。

3. 注重引導學生鑒賞傳統(tǒng)文化作品，增強對話語文化背景的理解。高中教師在引導學生鑒賞傳統(tǒng)文化作品的同時，應(yīng)該注重構(gòu)建出傳統(tǒng)文化作品發(fā)生的文化背景。畢竟古代的文化潮流，生活習慣和當今社會存在著巨大的差異，構(gòu)建出當時的文化背景是重要的也是必要的，這樣會使學生對文章的理解更加容易，更容易感受到古人的思想和情感。比如在《寶玉挨打》中，當王夫人得知自己的丈夫要打?qū)氂駮r，按照古代封建社會的觀念，應(yīng)該先行稟告賈母，但是王夫人卻不是這樣，而是慌忙地穿上衣服，奔向?qū)氂袼诘牡胤剑挥忠驗楣糯饨ㄉ鐣娜龔乃牡碌乃季S，王夫人并不能直接進行阻攔，于是王夫人便在一旁勸說賈政。這沖突之處，正體現(xiàn)出了王夫人對寶玉的疼愛和對古代婦道的重視，如果沒有理解到這些文化背景，則無法體會到其中細節(jié)，更無法體會到王夫人的焦急心情。因此，注重引導學生鑒賞傳統(tǒng)文化作品時，構(gòu)建文化當時的背景是高中教師必須要努力做到的，這樣才能使學生更好地理解傳統(tǒng)文化作品，體會到傳統(tǒng)文化作品的價值和魅力。

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的過程中，高中語文教學教師應(yīng)善于運用先進的科技和教學理念于高中語文教學中，將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中。與此同時，還要注重引導學生鑒賞傳統(tǒng)文化作品時，構(gòu)建當時的文化背景，以便于學生對古人思維的理解和感受，從而讓高中學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激起學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣。

【參考文獻】

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