小學(xué)作文教學(xué)初探

楊靜

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力的體現(xiàn)。教師如何巧妙指引激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵想象鍛煉思維、訓(xùn)練學(xué)生語言能力對小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；教學(xué)方式；探討

作文教學(xué)既是對學(xué)生進行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對學(xué)生語文創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)。因此，讓小學(xué)生學(xué)會寫作文、樂于寫作文，掌握作文技巧，提高表達能力，成為擺在每個小學(xué)語文教師面前的重要課題和迫切任務(wù)。

一、巧妙指引，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。首先，教師的指引要巧妙而有趣，比如在學(xué)習(xí)《落花生》等課文時，可讓學(xué)生聯(lián)系身邊熟悉的事物，說說感受、想法。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程資源、多媒體課件等方面的作文教學(xué)資源，向?qū)W生展示圖片、動漫、電影等經(jīng)典進行作文教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有新鮮感。再次，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，拓展生活認識和知識視野，學(xué)會觀察、認識、體驗、理解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生把所看到的、感受到的事物“寫出來”的沖動。

二、重視閱讀，積累素材

多讀多積累，這是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。閱讀是積累素材的最佳方式，可以分為課內(nèi)和課外兩種，教師選擇一些恰當?shù)臅孔寣W(xué)生在一定時間內(nèi)讀完，并讓其摘抄出好的句子整理成冊，以便在日后的寫作中借鑒。同時，教師應(yīng)該傳授學(xué)生文章的寫作技巧，以及文章中可以當作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長期堅持下去，可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，切實提高寫作水平。

三、說寫結(jié)合，雙向發(fā)展

以說促寫，先確立一個寫作主題，讓學(xué)生構(gòu)思寫作思路，再將自己的想法說出來，通過說來組織寫作語言，安排文章結(jié)構(gòu)。以寫促說，讓學(xué)生在習(xí)作完成后將文本的大意表達出來，用說的方式對自己寫過的文章實現(xiàn)一個回顧，這對于學(xué)生的思維能力以及語言組織能力將會是一次很好的鍛煉，能夠幫助學(xué)生有效地回憶文章結(jié)構(gòu)、敘述語言和情節(jié)細節(jié)。

四、鼓勵想象，鍛煉思維

鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，大膽想象，多角度多方位去選材，以達到想象與創(chuàng)造相結(jié)合。課本中的很多教學(xué)資源都可以作為學(xué)生想象空間拓寬的教學(xué)素材，可讓學(xué)生對童話、寓言等進行改寫、續(xù)寫，也可以對古詩中的故事進行發(fā)散與延伸。特別是以故事類文本為范本的寫作教學(xué)，非常適合小學(xué)階段的作文教學(xué)，更容易被學(xué)生理解與接受；對文本進行適當擴寫，對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個很好的鍛煉機會。

五、訓(xùn)練語言，修改提升

“教學(xué)有法，但無定法?！币鹬貙W(xué)生的獨特感受和個性體驗，寫日記不失為一個好辦法，要求學(xué)生將每天的所見所聞用簡短的內(nèi)容寫出來，訓(xùn)練他們的觀察能力和感知能力，以及他們的動手能力，“眼里過千遍，不如手里過一遍”，只有寫出來，形成習(xí)慣，才能讓學(xué)生找到語感和適合自己的作文方式。其次就是多修改，學(xué)生相互把作文通讀幾遍，找出錯別字，找出寫作的框架，同時從中學(xué)習(xí)長處運用到自己的作文中去，提升自己的鑒賞能力和寫作能力，一舉多得。

總之，文無定法，寫作一般都要通過量變再達到質(zhì)變，只要學(xué)生對作文感興趣，有了技巧和方法，常寫常閱讀，教師再加以點撥，學(xué)生養(yǎng)成好的作文習(xí)慣，作文質(zhì)量必定會更上一個臺階。

【參考文獻】

[1] 吳立崗. 小學(xué)作文教學(xué)論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2017.

[2] 徐永森. 小學(xué)作文教學(xué)論[M]. 上海：上海外語教育出版社，2016.