幼兒行為觀察中攝影方式記錄及資料整理

封孝莉

【摘 要】 作為一種觀察幼兒行為的記錄方式，攝影記錄幼兒行為具有客觀性，在幼教機構(gòu)里被運用得越來越廣泛。幼教工作者運用攝影方式記錄幼兒行為，不但要掌握一定的拍攝技巧，更要以幼兒發(fā)展為核心，關(guān)注幼兒行為的發(fā)展?fàn)顩r，捕捉幼兒行為表現(xiàn)。同時在對照片記錄進(jìn)行整理和分析時，要做好資料的編碼和說明工作。

【關(guān)鍵詞】 幼兒行為；攝影；觀察記錄

攝影是幼兒行為現(xiàn)代觀察記錄手段中最早被發(fā)展起來的一種記錄方式。通過攝影方法記錄幼兒行為，可以幫助教育者根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，從而理解幼兒行為的緣由及在認(rèn)知、情感、社會性等方面發(fā)展的傾向性和可能性。攝影記錄手段由于在影像方面的客觀性程度較高，具有尊重事實的證據(jù)性作用，在幼兒行為觀察記錄方面，運用越來越廣泛，起著越來越重要的作用。在實際的攝影記錄過程中，許多幼教工作者還不能把握攝影記錄方法的要點，導(dǎo)致記錄效果有效性不高。在對照片資料整理和分析中盲目而隨意。因此對幼兒行為的攝影記錄及其整理和分析策略的探討是具有現(xiàn)實意義和價值的問題。

一、攝影記錄幼兒行為相對于其他記錄手段的優(yōu)勢分析

攝影記錄幼兒行為和文字記錄方法相比，具有獨特的優(yōu)勢。首先是攝影記錄手段方便及時。教師只需要隨身攜帶一個相機或是可攝影的手機，就可以根據(jù)幼兒在一日活動中的實際情況，隨機及時拍攝幼兒行為，可以及時捕捉幼兒的行為表現(xiàn)。而文字記錄需要事先準(zhǔn)備紙筆，教師在開展活動時，攜帶不方便，觀察到幼兒在活動中行為時，也不能及時記錄。

其次，攝影記錄手段形象客觀。攝影記錄可以保留下幼兒活動時周遭的所有具體視覺信息。而文字表格記錄容易忽視當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娜靶畔ⅲ^后的回憶記錄往往帶有記錄者較強的主觀傾向性，或是受記錄者個人水平限制，可能記錄不全。而攝影記錄正好可以彌補這方面的不足，和文字表格記錄形式可以互補。通過攝影記錄，圖片給人的視覺形象直觀而真實，不僅拍攝者，他人也可以通過圖片的信息了解到幼兒的動態(tài)和發(fā)展水平。

并且，圖片里包含的信息容量大，不僅豐富多樣，而且便于后面的文字轉(zhuǎn)錄整理，不同的研究者都可以從圖片信息中獲得幼兒行為表現(xiàn)的豐富信息，并且可在解讀和分析時再次整理。

攝影記錄和攝像記錄都是多媒體記錄手段，記錄的結(jié)果都是以圖像形式的信息呈現(xiàn)，都需要事后進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄。不同的是，攝影記錄留下的是靜態(tài)的照片資料，幼兒的行為表現(xiàn)定格在某一瞬間；攝像記錄拍攝的是幼兒行為的動態(tài)過程，只要有可能，這些資料是可以表現(xiàn)完整的幼兒行為狀態(tài)。

二、攝影記錄幼兒行為的意義

（一）攝影記錄對于幼兒園課程建設(shè)的意義

幼兒園課程建設(shè)依賴于教師的積極主動參與，無論設(shè)計還是實施過程，都離不開教師對幼兒已有水平和發(fā)展可能性的把握。對于幼兒教師來說，通過攝影記錄下幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，可以為課程設(shè)計、課時實施等有效教育措施的實施提供依據(jù)。因此，攝影記錄可以作為課程建設(shè)輔助手段之一。

（二）攝影記錄對于幼兒個體發(fā)展的意義

攝影記錄幼兒行為發(fā)展?fàn)顟B(tài)是具有客觀事實的影像資料。對于幼兒個體發(fā)展而言，照片是幼兒在成長過程中真實活動的記錄。無論單張圖片還是連續(xù)的多張多類型圖片，都是幼兒在活動中的真實影像資料的定格。如果保持這種記錄方式，最終得到的所有影像資料就可以形成兒童個體發(fā)展的圖影脈絡(luò)，具有直觀性和客觀性，這對于兒童個體來說，具有文字記錄所無法比擬的文獻(xiàn)價值。

（三）攝影記錄對于幼兒園教育評價的意義

幼兒園教育評價依賴于對于幼兒園教育現(xiàn)實和幼兒行為發(fā)展檔案資料。攝影記錄保存下來的圖片資料，是直觀真實的定格，是幼兒園教育多種檔案資料的一部分，是文字資料的形象補充。有助于對幼兒發(fā)展進(jìn)行多方面多角度的分析。

（四）攝影記錄對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義

大多數(shù)時候，幼兒教師在組織幼兒活動時，首要考慮的是安全和教育因素，無法當(dāng)時進(jìn)行文字記錄，對于幼兒的觀察記錄大多是事后的文字補錄?？赡軙z漏一些沒發(fā)現(xiàn)的信息。而且時間久了，形象的記憶會遺忘只保留了下文字記錄。

攝影記錄可以及時捕捉到幼兒當(dāng)時的活動狀態(tài)，留下真實的影像資料。便于教師事后再次或多次觀察分析，以完善文字記錄。在這個過程中，幼兒教師多方面的專業(yè)能力得到提升。

三、幼兒行為觀察記錄中攝影記錄策略

照片是有效反映幼兒行為狀態(tài)的方法之一。雖然是靜態(tài)的表現(xiàn)，但是通過動作、表情的靜態(tài)細(xì)節(jié)，能夠感知和捕捉到幼兒當(dāng)時的一些行為狀態(tài)。如果教育者持續(xù)地拍下幼兒在活動中的各種行為狀態(tài)，用圖像記錄的方式逐一呈現(xiàn)，就能得到幼兒成長的典型片段。教師可通過這些照片透露出的信息，來觀察幼兒的行為。無論是單幅的圖片還是連續(xù)的圖片記錄，作為文字記錄的提示，只要抓拍的是真實的典型的幼兒行為，都可以為后面文字記錄工作提供有效的資料。在幼兒行為記錄中，要拍出需要的照片，需要做好下面幾個方面的工作。

（一）幼兒行為觀察中攝影記錄前的準(zhǔn)備工作

運用攝影技術(shù)進(jìn)行記錄，主要指運用相機、手機等對幼兒行為進(jìn)行記錄。幼兒教師可以根據(jù)園所條件和實際場景需要，靈活采取不同的工具。條件好的幼兒園可以為教師配備專用數(shù)碼相機。一般情況下，教師也可以用手機拍照。相機和手機可以隨身攜帶，掛在胸前，拍攝可以根據(jù)幼兒活動情況和教師觀察情況，隨時進(jìn)行拍攝，也可以在開展活動時，有目的的觀察拍攝。

首先，在對幼兒行為進(jìn)行拍攝前，要熟練掌握相機或手機的拍照功能。市場上相機種類、功能設(shè)計是多種多樣的，因此拍攝者需要對自己拿到的相機功能熟悉，才有可能在使用時，不會中斷拍照，或是忽略了幼兒重要行為的拍照。

第二，要確保日期和具體拍照時間的準(zhǔn)確性，因此要調(diào)整好相機或手機的時間狀態(tài)。這是幼兒行為攝影記錄中重要的一環(huán)。因為這些記錄幼兒行為的照片，不僅僅是對幼兒形象記錄或是嬉戲記錄，更重要的是反映出幼兒行為發(fā)展的線索和脈絡(luò)，教育者或是后續(xù)的研究者，通過這些照片準(zhǔn)確把握和分析幼兒身心發(fā)展水平特征，提供真實可靠幼兒行為的佐證。

第三，拍照者需要掌握一定的拍照技巧。對幼兒行為進(jìn)行拍照，一般情況下是有目的和有計劃進(jìn)行的。但是幼兒自身的行為不會計劃，要想拍到幼兒典型行為以及某些行為的細(xì)節(jié)表現(xiàn)或是最佳的行為狀態(tài)，教育者還要做好隨機抓拍的準(zhǔn)備工作。

（二）幼兒行為觀察中攝影記錄過程中的基本要求

1. 拍照盡量顯示幼兒的面貌。幼兒行為觀察的拍照記錄不是拍藝術(shù)片，拍攝的重點是關(guān)注某個幼兒或是幼兒團體中多個幼兒行為表現(xiàn)及行為細(xì)節(jié)，因此必須拍出幼兒此時此刻的面貌表情、動作方向以及衣著服飾等，以便日后文字記錄整理和分析時能清楚掌握每個幼兒的行為情況。

2. 依據(jù)觀察的目的進(jìn)行拍照。拍照記錄要根據(jù)觀察目的的不同而調(diào)整。如果是想了解某個幼兒在某方面的操作情況或是細(xì)節(jié)動作，就可以跟蹤拍攝他進(jìn)行活動的行為情況，包括個體表情的思考狀態(tài)，身體、四肢的動作過程，手的細(xì)節(jié)動作變化等。如果是想了解集體活動中幼兒之間的合作和分享情況，則需要不斷轉(zhuǎn)換角度，及時捕捉不同幼兒的行為表現(xiàn)。

四、幼兒行為觀察中攝影記錄資料的整理和分析策略

一般情況下，攝影記錄后應(yīng)及時整理、歸類、分析。照片經(jīng)過整理和分析才是有意義和價值的。

（一）編號及編碼

照片拍好后，無論是紙質(zhì)保存還是電子保存，作為一種幼兒行為觀察的記錄資料，都需要進(jìn)行簡單的記錄登記。即要對照片資料進(jìn)行編號并注明有關(guān)這份資料的基本情況，具體包括日期、時間、地點、幼兒姓名、性別、年齡、參與的活動名稱、情境狀態(tài)的簡要描述等信息。這些信息可以直接顯示在照片旁邊或下方，也可以打印出來粘貼在照片后面或是照片旁邊或下方。一般情況下，在編號的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a。編碼可以從不同角度進(jìn)行，比如可以根據(jù)幼兒個體發(fā)展水平情況進(jìn)行編碼，也可以根據(jù)照片反映的幼兒行為特征進(jìn)行編碼；可以根據(jù)活動類型及活動目的對幼兒行為進(jìn)行編碼，也可以根據(jù)在同一活動中不同幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行編碼。這有助于將來對幼兒行為進(jìn)行歸類、分析，形成檔案管理。

（二）筆記說明和分析

在做好編號和基本情況錄入工作后，需要對每張照片做文字筆記說明和分析。筆記內(nèi)容應(yīng)包括以下一些方面：

照片是在哪里拍攝的？拍攝的是什么事？主角是誰？在干什么？照片拍攝是在什么情況下進(jìn)行的？拍攝前幼兒正在做什么？發(fā)生了什么事？又發(fā)生了什么事？拍過后幼兒在干什么？

通過這張照片：能判斷出幼兒的哪一方面的發(fā)展水平情況？具備了怎樣的技能或能力？能感受到幼兒什么樣的情緒反應(yīng)或是學(xué)習(xí)興趣？能否感受到周邊的活動氛圍？

如果是多個幼兒在同一活動中的不同行為發(fā)生、發(fā)展的情況，則要分別一一記述，不能遺漏。

另外，還要對照片中的物理環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)記述，包括空間大小，墻面裝飾情況、各種活動材料、桌椅及陳列柜擺放位置及裝飾情況等。

照片資料有時是一組有時是一張，記錄者可以根據(jù)照片拍攝的順序和照片圖景做筆記。不過用文字描述照片時，需要把客觀描述和主觀解釋分開進(jìn)行。整個筆記記述要客觀描述，個人主觀感受要單獨陳述，可以另起一段并加以注明。

運用攝影方法記錄幼兒行為，是一種靜態(tài)記錄幼兒行為發(fā)展?fàn)顩r的方法。幼教工作者在記錄時既要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要關(guān)注整個活動背景及與被拍攝幼兒個體及群體此時行為相關(guān)的所有人物、物品、情境等。也就是說既要注意拍攝角度，要力求全面體現(xiàn)整個活動狀況。這樣得到的照片資料對于了解和研究幼兒行為發(fā)展特征及水平才是有價值的。同時，幼兒教育工作者可以把攝影記錄手段可以與其他各種記錄形式結(jié)合起來，記錄幼兒的行為發(fā)展情況。并可以據(jù)此思考教育對策，對幼兒行為進(jìn)行干預(yù)，以改進(jìn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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