讓小學音樂課堂“互動起來”

陳蘇萍

摘要：小學音樂課程本身也是一門較為抽象的藝術性學科，音樂的音響韻律能夠塑造豐富多彩的音樂形象，通過音樂可以有效地宣泄自己的思想情感，盡情地傾訴自己的百態(tài)心聲。在當下的教育中，要正確認識到音樂學科不可替代的教育地位，是其他德智體美教育工作開展的重要條件，是搞好素質教育的重要保證。然而，縱觀現(xiàn)在音樂教學現(xiàn)狀，絕大多數(shù)都處于形式上的應付式教學，音樂教學無法發(fā)揮真正教育意義。要改變這一局面，作為小學音樂教師，要認識到音樂的意義，及時地改變教學觀念，尊重學生的主體，弘揚學生們的個性，做到師生互動，創(chuàng)造和諧的互動教學課堂。

關鍵詞：小學音樂；互動教學；多樣化

音樂課作為課堂教學中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發(fā)揮著它的優(yōu)化作用，而對正在小學階段的學生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。但是，它在教學中的問題卻依舊凸顯，學生在課堂學習中不夠積極主動，教師課堂教學方法過于單一化。這勢必導致了教學效果的不明顯，師生之間互動沒有得到充分發(fā)揮，導致音樂課的理念沒有得到有效的理解與滲透。因此，在教學中，開展互動教學是很有必要的。

一、營造輕松、愉悅的課堂氛圍

有效的互動是在輕松的氛圍中展開的，環(huán)境雖然不是影響學生情緒的決定性因素，但依然占據(jù)著相當大的比重。首先，教師要面帶微笑，放低姿態(tài)，走下講臺，走到學生中間，成為學生的良師益友。與學生打成一片，充分了解每一名學生的興趣愛好、性格特點，能夠輕而易舉地說出他們的名字，并結合每個人的特點因材施教；其次，要讓學生成為課堂的主人，教師要給予學生更充分的空間，讓每一名學生都融入課堂中來，感受到自己的存在感。小學生普遍活潑好動，愛玩是孩子們的天性，教師何不因勢利導，讓課堂充滿樂趣呢？例如，在講授四年級的《四季童趣》時，我在黑板上展示了春、夏、秋、冬四幅畫面，將學生劃分了不同的小組，由學生隨著音樂來表演四幅畫面中的場景，引導學生用不同的感情表達不同季節(jié)的演唱，并積極指揮學生隨著音樂律動，和學生一起快樂地演唱。孩子們的模仿力和表現(xiàn)力都很強，每個人都十分活躍，對這節(jié)課的印象也格外的深刻。

二、采用合作學習教學法

教師運用互動教學法，不僅應當注重師生之間的互動，還應當注重學生與學生之間的互動。因此，教師在小學音樂教學過程中，應當采用合作學習教學法，培養(yǎng)學生的集體意識、合作意識和競爭意識，增強學生之間的互動。首先，教師應當根據(jù)學生的音樂水平和性格特點，將學生分為數(shù)個小組，力求小組成員之間優(yōu)勢互補、小組之間實力均衡。其次，教師應當根據(jù)教學目標和教學任務，給學生布置合理的小組任務，讓小組成員一起交流討論、合作解決。最后，教師應當選擇小組代表發(fā)言，講述本組完成任務的思路、方法以及最終結果，之后由教師進行檢驗、評價與總結。通過這種方法，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的音樂水平和交流能力，促進學生全方位發(fā)展。

三、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。例如，在探究《野蜂飛舞》這一課時，讓學生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么樣的特點呢？學生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛的時候會發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”……這個時候，學生們也都能夠根據(jù)自己的想法，設計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣的教學既能培養(yǎng)學生良好的“聆聽”習慣，又使得對歌曲的深入欣賞、學唱和表演更加順理成章。

四、開展豐富多彩的音樂游戲

愛玩是孩子的天性，教師不妨利用學生的這一特點，實現(xiàn)寓教于樂，在游戲中展開教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生與教師、學生與學生之間的互動。游戲過程中，教師要積極參與，成為游戲中的一員，拉近師生間的距離，消除學生對老師的戒備心理。例如，學生都很喜歡做《聽歌猜歌名》的游戲，游戲規(guī)則是教師來演唱，學生說出是哪首歌曲，比一比誰的反應快，記得比較扎實，也可以通過讓學生來唱，其他同學猜的形式加深學生間的合作協(xié)調性。與此同時，教師可將學生劃分為不同的小組展開競賽，借鑒電視綜藝節(jié)目中的方式，使游戲更富有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，更在游戲中加深了對所學內容的掌握，可謂是一舉兩得。

五、圍繞音樂學科審美特征，促成課堂的有效互動

音樂作為美育的重要組成部分，其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術欣賞的理解性，培養(yǎng)學生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進一步提高學生感覺音樂、理解音樂的能力，最終使學生能自如地運用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內心的情感。在音樂課上，我們不但要提高學生審美能力，而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。

總之，教師應當轉變教育理念和模式，以學生為主體，按照新課標的要求，增強師生之間的互動，在和諧平等的溝通中，提高教學質量和學生的音樂水平。

參考文獻：

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[2]董倩.新課程理念下小學音樂課堂師生有效互動的策略探究.《新課程學習（基礎教育）》.2012年7期.