小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

高海波

【摘 要】

語(yǔ)文作為我們使用的語(yǔ)言，在我們?nèi)粘Ｉ?、工作中發(fā)揮著重要的作用，是我們進(jìn)行一切活動(dòng)的媒介。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，其中作文是反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)水平高低的重要指標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)其教學(xué)更是擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育祖國(guó)花朵的重任，如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為現(xiàn)下教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教師值得探究的一個(gè)話(huà)題。本文結(jié)合我多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略探究

作文是對(duì)語(yǔ)文文字的整合，是利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)描述周?chē)l(fā)生的事，是將想法和情感借用文字抒發(fā)出來(lái)的一種方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是在傳授學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維、想象力、發(fā)現(xiàn)探索事物能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的仿寫(xiě)，而且寫(xiě)作中幾乎都是仿照范文虛擬出來(lái)的，新課改教學(xué)理念指出小學(xué)作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锬芰?，讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，上述所說(shuō)的教學(xué)方式與教學(xué)理念相悖，是一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。此外，小學(xué)生寫(xiě)作素材較少，教師擬定作文題目較為老套，學(xué)生在寫(xiě)作中絞盡腦汁不知寫(xiě)什么，以致于學(xué)生開(kāi)始厭惡作文練習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

創(chuàng)作源自靈感，靈感來(lái)源生活。小學(xué)寫(xiě)作也是一樣，小學(xué)生人生剛剛開(kāi)始，沒(méi)有太多的人生閱歷，也沒(méi)有足夠的情感感悟，所能想的以及所能寫(xiě)的只有對(duì)周?chē)挛锏挠^察。而且小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，對(duì)一些身邊生活中的事情或者是事物都抱有一顆想追溯其根源、全面透徹了解的心態(tài)。因此，教師可以緊抓小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所處的生活用心觀察，從觀察中積累寫(xiě)作的素材，在生活中發(fā)現(xiàn)作文，在作文中體現(xiàn)生活。此外，教師要在引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握還比較少，語(yǔ)言組織能力還比較差，教師要從組詞、造句對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生利用正確的詞句表達(dá)對(duì)生活的觀察。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度挖掘，依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生制定相關(guān)的觀察對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述用自己的語(yǔ)言表達(dá)出相關(guān)的自己領(lǐng)悟。比如，在《海上日出》這一課時(shí)講解后，學(xué)生雖然不能進(jìn)行海上觀日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在田野、山上或一些比較空曠的地方進(jìn)行日出的觀察，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文的構(gòu)寫(xiě)。讓學(xué)生模仿文中作者用的一些描述日出的詞句進(jìn)行日出的描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生組詞造句的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)詞匯量。教師還可以組織學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，在觀察之后，寫(xiě)一篇觀察作文。比如，在《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)講解后，小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物是十分感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生自己家的寵物進(jìn)行觀察，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性以及在家中的活動(dòng)，在觀察之后完成一篇作文。

二、為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)肥沃的土壤

除卻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物觀察之外，教師可以充分利用作文課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)肥沃的土壤，讓學(xué)生的靈感植苗在土壤中茁壯成長(zhǎng)。教師可以利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作，比如，教師可以在作文課堂上進(jìn)行電影的播放，讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感；教師還可以在作文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，例如，表演小品、話(huà)劇，在表演之后寫(xiě)一篇對(duì)活動(dòng)的體會(huì)。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。為豐富學(xué)生視野，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：春天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生感受到春天的氣息，在以后的春天描繪中，學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，詞句使用會(huì)更加恰當(dāng)。秋天帶領(lǐng)學(xué)生參觀田野，感受秋收的景象；冬天帶領(lǐng)學(xué)生堆雪人等，學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中靈感的迸發(fā)會(huì)更加活躍，獲取到的知識(shí)和情感會(huì)更加豐富。此外，教師可以根據(jù)課文知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的情況下感受當(dāng)時(shí)作者的心情和感受。比如：在《望廬山瀑布》這一課時(shí)教學(xué)后，有些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布的景象，對(duì)于詩(shī)人詩(shī)中的意境不能有一個(gè)深刻的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行瀑布的參觀，在參觀之后讓學(xué)生在《望廬山瀑布》的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感進(jìn)行賞析與解讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

觀察生活、參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生視野的豐富，對(duì)學(xué)生情感的一種激發(fā)，是讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，但是如果沒(méi)有足夠多的閱讀量，學(xué)生空有素材，就是不知怎樣進(jìn)行組合和規(guī)劃，寫(xiě)出的文章依舊是空洞、沒(méi)有靈魂的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從范文中學(xué)取作者的構(gòu)文思維和技巧，在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)手法，以便于學(xué)生以后的寫(xiě)作使用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，構(gòu)寫(xiě)相關(guān)的作文。比如：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《游頤和園》的閱讀后，教師可以讓學(xué)生仿照文中作者的記述方式和寫(xiě)景順序進(jìn)行有關(guān)校園作文的構(gòu)寫(xiě)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要優(yōu)化、改善自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)探究更加優(yōu)良的教學(xué)方案，以求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，以便學(xué)生以后健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張燕萍. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究【J】.新課程·上旬，2016（5）

【2】陸榮珍. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究【J】.教育：文摘版，2016（4）

【3】石桂花. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】. 教育科學(xué)：引文版，2016（8）

【4】劉申. 關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析【J】.教育教學(xué)論壇，2013（10）