利用詞串教學指導低年級學生寫話的研究

黃琳琳

【摘 要】

小學語文教學的重要任務之一就是培養(yǎng)小學生的語言表達能力?，F(xiàn)如今，低年級的學生存在著語言表達不規(guī)范、不完整、不清楚的現(xiàn)象，而利用詞串教學恰好能彌補教學上的這一缺陷，本文就是圍繞如何利用詞串教學來指導低年級學生的寫話方式提出了三條策略。

【關鍵詞】

低年級 詞串教學 策略

眾所周知，語言是溝通人們生活和工作的重要橋梁，是人與人進行交際的重要手段，而小學階段正是學習規(guī)范語言、培養(yǎng)和提高語言表達能力的關鍵時期，低年級學生具有思維活躍、想象力豐富、表達欲望強的特點，但是低年級學生掌握的詞匯和語法上不全面，所以又存在著表達不清楚的問題。因此，如何增加低年級學生的詞匯積累量，培養(yǎng)低年級學生良好的語言習慣和能力，成為擺在低年級語文教學中的重要題難之一。

一、詞串日記，激發(fā)寫作興趣

詞串教學是提高低年級學生寫話能力的重要教學手段，詞串最初的功能是認字，增加低年級學生的識字量，而隨著新課程改革的不斷推進，詞串也越來越具有培養(yǎng)低年級學生寫話能力和提高語言表達能力的作用，但是，值得注意的是，在利用詞串教學來提高低年級學生的寫話能力時要注意方式方法，選用低年級學生容易接受和比較感興趣的方法是提高教學效果的關鍵。寫日記無意是一種比較貼近學生生活的一種方法，學生通過寫日記來記錄自己一天的經(jīng)歷或者是表達對某一件事的看法和感悟，在利用詞串組織語言的同時來激發(fā)低年級學生的寫作興趣和信心，提高低年級學生的寫話能力，為進一步提高低年級學生的寫作能力打好基礎。

例如，在低年級中采用詞串教學時，教師可以要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣。如有一個學生利用周末的時間與父母去西湖游玩，他寫下了《西湖一日游》這篇文章，里面涉及太陽、湖水、假山、樹木、荷葉、紅墻、荷花等詞語，這些詞語都是在學習過程中出現(xiàn)的，學生利用這些詞串來描寫一天的經(jīng)歷，從而提高了低年級學生的寫話能力。由此可見，寫日記的方式不僅可以激發(fā)低年級學生的寫作興趣，還能提高寫作能力。

二、詞串煉句，讓表達更豐富

語感是指語言的感知力和敏感度，是語文能力的重要組成部分，而具有較高的語言感知力對提高低年級學生的寫作能力和語文素養(yǎng)具有關鍵作用。當下，低年級學生經(jīng)常會出現(xiàn)不能完整正確地用語言表達自己的觀點和看法的現(xiàn)象，往往會出現(xiàn)前后矛盾、語言重復等問題，那么在詞串教學中可以利用詞串本身的韻文特點，發(fā)現(xiàn)各個詞語之間的聯(lián)系，找到其中的共同之處，總結出句式供學生學習和運用。除此之外，還可以利用詞串來進行造詞煉句，引導學生在寫話之前要反復思考自己的打算使用的詞語和句子，讓學生在比較語言的過程中來培養(yǎng)語感，增加語言的完整性，提高寫話能力。實踐證明，利用詞串造詞煉句可以有效地提高低年級學生的語言表達能力，讓學生在斟酌詞句的同時來使自己的表達更加豐富，使寫話內(nèi)容更加生動多彩。

例如，在煉句時，教師可以給學生一些句子讓學生比較哪一種表達方法更好。如“春來到了”與“春天來了”這兩句話，讓學生通過比較分析指出自己覺得更合適的一種用法，然后再要求學生圍繞這句話進行拓展，如“春天來了，梨花笑了”。運用一些擬人的修辭手法使句子活起來，不僅能夠調(diào)動學生利用詞串寫話的興趣，還能提高學生的寫話水平。

三、詞串寫話，讓表達更靈動

寫話是提高低年級學生寫作能力必不可少的階段，低年級寫話教學是否成功，低年級學生是否具備扎實的寫話基礎和較高的寫話能力，影響著日后是否會對寫作產(chǎn)生興趣和熱情，關乎日后是否能夠培養(yǎng)和提高學生的語文寫作能力和素養(yǎng)，因此，小學語文教師要對低年級學生寫話能力的培養(yǎng)和提高保持高度的重視。字、詞、句、段、篇是語言文字訓練的基本流程，而這一過程的最終目的是提高低年級學生的寫作能力。低年級學生掌握的詞匯量比較少，閱讀量也很少，所以積累的知識和掌握的能力都不足以支撐低年級學生完成一次出色的寫話訓練。低年級語文教師要經(jīng)常組織學生利用自己掌握的詞串來進行寫話訓練，把詞串教學與寫話教學結合起來，利用詞串來指導和訓練低年級學生進行寫話訓練，通過加強訓練來提高低年級學生寫作能力和水平，提高語文素養(yǎng)。

例如，教師在圍繞《識字5》組織學生進行寫話訓練時，可以先引導學生注意留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的素材，并利用已經(jīng)掌握的課文中的詞串，如“寒流、蒼松、滑雪、溜冰”等，組織話語，進行寫話訓練。實踐證明，在這樣的訓練中學生的興趣和積極性都很高，經(jīng)過訓練取得的效果也很好，所以經(jīng)常組織學生進行詞串寫話的訓練時非常有必要的。

【結 語】

總而言之，選入低年級語文教材的課文都與學生的實際生活息息相關，這些都是提高低年級學生寫話能力的重要材料。在低年級語文教學中利用詞串教學已經(jīng)成為了提高低年級學生寫話能力的重要手段之一了。因此，小學語文教師要不斷豐富自己的詞串積累，掌握靈活多樣的教學手段，如引導學生經(jīng)常寫日記、周記等來激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，利用詞串進行造詞煉句，來豐富學生的表達內(nèi)容，提高語言表達能力。最后，還要展開詞串寫話訓練，讓表達更加生動活潑。

注：本文為南京市教育科學“十三五”規(guī)劃第十期“個人課題”《利用詞串教學指導低年級學生寫話的研究》（課題編號：Hb4950）的階段性研究成果。

【參考文獻】

【1】繆睿紅.巧用詞串，叩響低年級學生語言的心門【J】.教育觀察（中下旬刊），2015（4）

【2】繆睿紅.巧用詞串，架構“寫話”與“習作”的橋梁【J】.教育觀察（中下旬刊），2015（4）