核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)思考

摘要：隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，已經(jīng)有越來越多的教育者意識到核心素養(yǎng)對于初中信息技術(shù)教學(xué)課程的重要性，如何讓才能夠切實提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為時下人們討論的熱點話題，本文從信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐兩個方面盡心分析，為切實提高我國初中生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；計算機；信息意識；計算思維

新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)的展開，讓我們意識到初中信息技術(shù)課堂的展開目的不僅僅是為了學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的信息知識，還是為了培養(yǎng)學(xué)生們對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，以及運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂將立德樹人作為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點和落腳點，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對課程建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)作用，并形成了《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”等四個核心內(nèi)容[1]。

二、基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐

（1）信息意識培養(yǎng)的課堂活動

如蘇教版初中信息技術(shù)“管理計算機”模塊，在“計算機與信息安全”教學(xué)中，教師可以借助本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識，幫助學(xué)生們意識到信息保護的重要性，在展開教學(xué)的時候，老師們可以通過教學(xué)情境的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生們的認同感和熟悉度，幫助學(xué)生們在實踐之中領(lǐng)悟到信息保護的重要性，老師可以以“爭做安全保護者”為主題展開活動，所設(shè)計的環(huán)節(jié)包括崗前培訓(xùn)、搜尋證據(jù)、補救活動以及安全公告等，在上課的時候隨機抽取兩名學(xué)生進行試驗，學(xué)生先分析兩名受害者的所提供的資料，從而分析出可能威脅信息安全的行為，通過教師的引導(dǎo)以及分析，學(xué)生小組在學(xué)習(xí)的過程中通過書寫安全報告的方式，總結(jié)出很多保護自己的信息的方法，學(xué)生通過課堂上的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對于計算機和信息安全知識認知程度[2]。

（2）計算機思維培養(yǎng)的課堂活動

在日常信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師們可以選擇將課堂的主動權(quán)叫給學(xué)生們，貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生們更多的探索空間，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識以及思考問題的創(chuàng)新能力。在展開“程序設(shè)計”模塊的“選擇結(jié)構(gòu)綜合練習(xí)課”教學(xué)時，老師以“我是小小程序員”為主題展開學(xué)生自主創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生們以小組的形式合作完成三個項目的開發(fā)，鼓勵學(xué)生們用程序去解決生活實際中所出現(xiàn)的問題。老師在學(xué)生們創(chuàng)作的過程中，要以旁觀者的形式給學(xué)生們提出有針對性、啟發(fā)性的建議逐步引導(dǎo)學(xué)生們把實際問題抽象成具體模型，然后通過設(shè)計、編寫調(diào)試等步驟，以達到解決問題的自動化，學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的過程中不斷訓(xùn)練自己的信息技術(shù)思維結(jié)局問題，為學(xué)生們應(yīng)用自己所學(xué)的知識打下堅實的基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生們的計算機思維[3]。

（3）數(shù)字化實踐力培養(yǎng)的課堂活動

學(xué)生們對于知識的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)能力是信息技術(shù)學(xué)課核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)教學(xué)之中，很多老師才選擇采用老師在課堂上講、學(xué)生們在座位上聽的填鴨式教學(xué)方式，這對于初中信息技術(shù)課程的展開是非常的不利，只有在不斷的學(xué)習(xí)和實踐之中，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題。老師在展開信息技術(shù)教學(xué)的時候，可以以“自我介紹”為主題，讓學(xué)生們自主設(shè)計能夠充分展示個人相關(guān)信息的一份電子作品，所使用的工具以及內(nèi)容沒有限制，老師所設(shè)定的教學(xué)主題是為了給學(xué)生們劃定大概的學(xué)習(xí)范圍，還是為了激發(fā)學(xué)生們的想象力和數(shù)字化實踐能力，有的學(xué)生利用ppt和講解的方式來展示自己，有的人則應(yīng)用ps、piscart等軟件制作了一張涵蓋自己的所有信息的名片，也有的學(xué)生為了簡單省事，就選擇使用word寫了一段文字。在學(xué)生們展示完之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們的不同表達效果進行總結(jié)以及點評，幫助學(xué)生們意識到初中信息技術(shù)教學(xué)知識在生活之中的廣泛應(yīng)用[4]。

總結(jié)：

通過初中信息技術(shù)課程的展開，來切實提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，所以需要老師和學(xué)生們的共同努力，師生的共同參與是提高學(xué)生們信息意識以及計算思維的關(guān)鍵因素。

參考文獻：

[1]邊泓銘. 核心素養(yǎng)引領(lǐng)中學(xué) 信息技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J]. 教育實踐與研究， 2018， No.455（6）：52-53.

[2]刁韻. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐與思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2017（23）：112-114.

[3]徐曉東， 阮高峰. 核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2017（Z3）：12-12.

[4]李新義， 夏建華， 蔣蓓蓓. 學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新 ——以"乙烯"教學(xué)為例[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2017（9）：40-46.

【作者簡介：朱建（1986.7-）性別：男 籍貫：江蘇常州 學(xué)歷：本科 職稱： 中小學(xué)二級 研究方向：初中信息技術(shù)】