淺析幼兒園大班一物多玩體育活動組織策略

李艷華

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。所以幼兒園教師在開展體育活動時，應當發(fā)揮自身的引導作用，能夠與幼兒進行活動交流，與幼兒共同創(chuàng)造器械，創(chuàng)編多種玩法，能夠將快樂理念融入體育游戲活動中。所以筆者在此背景下，分析探索幼兒園大班一物多玩體育活動組織策略，旨在發(fā)揮幼兒的玩耍能動性，使幼兒在一物多玩中進一步拓展思維，提高身體素質。

關鍵詞：幼兒園；大班；一物多玩；體育活動；組織策略

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，而在幼兒園大班開展一物多玩體育活動，能夠有效的吸引幼兒主動參與。一物多玩是一種融身體鍛煉、智慧教育為一體的體育活動。它對促進幼兒的生長發(fā)育，提高幼兒的體育基礎知識和基本技能，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。教師在組織活動時， 除了科學合理的選擇體育器材外，還要采取有效的組織策略，將器械功能逐步轉換為教育因素，真正融入幼兒的游戲與玩耍之中，使幼兒能夠掌握各項基本動作。

一、采用科學可行的教育策略，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在體育活動以物多玩中，應當根據幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒每人手持一份活動器械，在活動時讓幼兒積極的進行活動前準備工作。例如教師通過圖片引導引導幼兒班于自己的器械進行場地布置，在器械搬運與活動過程中能夠逐步參與活動的組織與設計流程，通過進行大膽嘗試是幼兒逐步掌握活動技能，由被動式活動轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。

二、重視言語指導與策略，使幼兒逐步掌握活動技巧

在幼兒的一日活動中，教師應當發(fā)揮自身的領導組織作用，在體育活動中，教師也可以應用多元化語言進一步指導幼兒參與活動。例如：教師可以應用“你真聰明”、“你真棒”、“繼續(xù)努力，你肯定會成功”等獨立性與贊美性語言有助于點燃幼兒的創(chuàng)造與參與熱情。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，教師可以選用引導性語言“還有沒有別的方法讓我們來試一下吧？”通過引導有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，教師可以引導幼兒“我們玩累了，易拉罐能夠幫助我們休息嗎？”經過這樣一番引導，幼兒會想到將易拉罐制作成小板凳，在此基礎上，教師可以啟發(fā)幼兒在思考一下可以用易拉罐制作什么？有的幼兒說可以在易拉罐上躺著或者是站著休息，教師便可以將主動權給幼兒鼓勵幼兒參與其中。站在易拉罐上，有的幼兒會嘗試閉眼睛，但是一想到閉眼睛好多幼兒站不穩(wěn)，此時教師便可以引導幼兒“如何閉上眼睛還能夠保持平穩(wěn)呢？”然后鼓勵幼兒發(fā)揮想象力又而經過嘗試，想出了眾多的方法，例如與小伙伴共同將易拉罐擺到一起，易拉罐的面積大了，即便是閉眼睛也不會掉下來。教師引導幼兒用易拉罐繞障礙物跑時，便可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，如有的幼兒加入了交通警察這一角色，通過設置

這一角色幼兒玩得更加投入輕松，幼兒也為此次創(chuàng)意感覺十分高興，教師為幼兒的聰明才智感到驕傲并且鼓勵幼兒“再嘗試一次，你肯定會成功的！”、“勇敢一些！”、“放松一些！”通過鼓勵與安慰性言語，能夠使幼兒在失敗時感受到教師對自己的關心與呵護，能夠振奮起來，積極踴躍的進行創(chuàng)造。

三、選擇科學合理競賽策略，增強幼兒創(chuàng)造信心

根據大班幼兒的特點，教師可以選用競賽性游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感與進取精神，可以用易拉罐練習胯下與肩上傳物。教師將幼兒分為4個小組，以小組的形式進行比賽，經過幾次比賽發(fā)現，B組幼兒是小組排名最后一名，這一小組的幼兒感覺十分沮喪，教師鼓勵幼兒尋找原因，并且要提醒注意力集中動作規(guī)范，雖然幼兒教師這樣做，但是仍然是最后一名教師感覺十分奇怪，便參與幼兒集中幫助幼兒。通過師幼共同參與幼兒發(fā)現“難怪我們總說，因為我們用的易拉罐比別的小組多！”通過師幼互動以及教師的引導和幫助，能夠使幼兒自主發(fā)現問題，通過開展一物多玩的游戲，使幼兒在游戲玩耍中不斷的探索學習，進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維能夠體現出一物多玩的趣味。在此過程中，教師也應當積極踴躍的參與幼兒的活動，引領幼兒進行分析觀察。在游戲活動中，教師起到引導者與組織者的角色引導幼兒進行實踐探索，使幼兒能夠充滿信心的大膽表現與創(chuàng)作，在此過程中教師予以引導和幫助，能夠增強幼兒的活動創(chuàng)造信心與樂趣，充分體現出以物多玩的趣味性與優(yōu)勢。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，應用體育活動有助于增強幼兒的游戲參與性與主動性、創(chuàng)造性與獨立性，在此過程中應當將主體精神進一步拓展至幼兒活動的其他領域。教師應當有針對性的開展一物多玩活動，根據大班幼兒的身心發(fā)展特點，選擇幼兒喜聞樂見的方式，有助于進一步縮短師幼之間的情感交流距離，通過一物多玩有助于調動幼兒的參與熱情，使幼兒在游戲玩耍過程中快樂成長。

參考文獻

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