小學教育教學管理中的教師應有行為之我見

陸奈丹

摘要：新課程標準中指出：重建學校教學管理制度是這次課程改革的一項重要任務。隨著小學教育教學管理的改革發(fā)展，教師管理也逐漸走向人文化，以“章”為本改為以“人”為本，從學生實際生活出發(fā)，注重學生成長，培養(yǎng)學生美好的品質，教學活動逐漸變得多樣化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數(shù)”的枷鎖，興趣發(fā)展了，學習輕松了。那么，在新的教學管理制度下的教師行為又應是如何呢？讓我們進行深入了解一下。

關鍵詞：小學教育教學管理；教師應有行為；基本措施

筆者認為，對小學進行教育教學管理主要從德育教育，樹立榜樣，為教學基本切入點，在尊重學生差異性的基礎上，積極推進教育教學師生交流平臺的建立，教師也要積極提升自身修養(yǎng)這幾方面對小學教育教學管理中教師應有行為進行分析。

一、推進德育建設，優(yōu)化學生內心思想

（一）教學上以德教人

以德教人是德育激勵的第一步，體現(xiàn)在小學班主任要以“德”為核心開展一系列的班級管理活動，主要通過思想政治和品德教育不斷優(yōu)化學生的內心思想，從而激勵學生從心底里接受符合中國傳統(tǒng)文化和社會公序良俗的道德行為，從而形成正確的思想行為意識，并以大家所接受的道德準則規(guī)范自己的學習和生活行為。

（二）管理上以德服人

以德服人是的德育激勵的第二步也是最關鍵的一步，表現(xiàn)在小學班主任要放棄一切的威權、武力脅迫方式，以自己的道德行為激勵學生，使思想優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，使思想行為跑偏的學生重歸正途。這說起來非常簡單，但是真正做起來，還需要小學班主任細細謀劃，慢慢斟酌，尤其是如何才能真正的走進學生內心，是班主任需要首先解決的問題。

二、積極為學生樹立榜樣，推進以人育人

（一）學習上樹立班級楷模

班級楷模對增強班級管理工作的有效性具有非常重要的作用。尤其是在小學班級管理工作中，一個大家所認可的班級楷模往往會發(fā)揮比教師還要有效的激勵作用，如果這個楷模還是班委，則會讓松散的班級重新凝聚力量，而且會讓這股凝聚力變得更加真實且強大，從而激勵其他學生認真學習、遵守紀律，為建設和諧班級不懈努力。

（二）管理上促進“以人育人”

教師要擴大管理工作成果，就必須發(fā)揮榜樣“以人育人”的作用，通過榜樣的學習和生活行為引導其他學生的學習和生活行為，從而擴大管理工作成果。當然，這種教育策略具有一定的風險，即容易產生“劣幣驅逐良幣”的情況，所以小學班主任在采取這種策略時必須要做好監(jiān)督、引導工作，防止出現(xiàn)教育危險。

三、尊重差異，進行人性化管理

身為小學教師要想不斷提升自身的工作管理質量，就必須深入了解自己的每一個學生，并對其采取人性化的管理方式。走進學生的內心深處了解其真實的內心需求，盡量讓每一個學生都能感受到教師的關心與呵護，這樣有利于教師與學生之間建立深厚的感情。教師還應該關注學生之間的差異性并予以充分的尊重，采取具體問題具體分析的方法，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點并給予充分的肯定與支持，進而幫助每一位學生完成學習任務。這種人性化的工作管理方式有利于提升學生的學習積極性，對整個班級學院的成績提升有著顯著的促進作用，班級整體成績的提升，也會促進教學管理工作質量的提高。

四、注重提升教師自身素養(yǎng)

小學教師要想不斷提升自身的工作管理質量，還需要不斷加強對自身專業(yè)素養(yǎng)的建設?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科學技術日新月異，身為小學教師應該緊扣時代脈搏，不斷拓展自己的視野，在日常工作中之余不斷學習新知識、新理念來充實自己。這樣一方面可以不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，促使自身工作質量的提高，另一方面也可以為學生提供更好的學習引導、服務，促使學生知識、技能等各方面的提升。除此之外，教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提升有助于提升其在班級中的威信力，最終促使其工作管理質量的不斷提升。

五、構建多種形式的交流平臺

家長朋友也是小學教師需要密切聯(lián)系和管理的重要群體。因此，教師應該充分利用現(xiàn)代通訊技術手段為家長朋友構建多種形式的交流平臺，例如建立屬于班集體的微信群、QQ群等供家長之間進行交流、溝通，為班級創(chuàng)建公眾號、微博賬號并用其發(fā)布一些與學生和家長有關的重要公告。另外，在QQ群空間中上傳有關班級學生的集體照片，讓家長及時了解班主任工作，并對管理教學教師產生一種信任感……這些措施可以在很大程度上提升家長朋友以及師生之間的融洽度，最終提升教師的工作管理質量。

結束語

學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質量。綜上所述，在新時代的小學教育教學管理中，教師要積極轉變傳統(tǒng)的管理模式、理念、方式，促使師生增強自我的管理意識，加強教師自身素養(yǎng)提升，提升教與學的質量。注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持以人為本，推進小學教育教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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