核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的運用

詹碧華

摘要：在核心素養(yǎng)的教育背景下，對于英語的教學(xué)要求也越來越高，不僅要提高學(xué)生的英語成績，更要注重英語的閱讀能力的培養(yǎng)，所以在高中的英語課堂中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，科學(xué)的、系統(tǒng)的將學(xué)生所學(xué)的知識有效的呈現(xiàn)出來，更有利于高中生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。本文對核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的運用進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；英語閱讀教學(xué)

隨著我國教育改革的不斷的深化，核心素養(yǎng)的教學(xué)思路已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以高中英語老師就在這基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的作用

社會的發(fā)展越來越迅速，對于應(yīng)用型人才的需求越來越高，所以在高中英語的教學(xué)過程中，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為老師教學(xué)的核心部分。英語中閱讀教學(xué)部分難度比較大，要求高中生的綜合能力比較強，所以很多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時會有一定的困難，老師在課堂中進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，就要從提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)著手，改變教學(xué)的模式與思路，不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖運用在高中英語課堂，不僅能夠把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的思考，通過運用英語模式的思考，提高學(xué)生的英語思維能力，在閱讀的過程中提高閱讀思維能力。高中英語的閱讀環(huán)節(jié)都富含了豐富的知識量，學(xué)生們在閱讀的過程中會被各種知識點分散注意力，對文章的中心和段落的主旨有所偏失，所以高中英語老師就可以在課堂的教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中思維路線，從而讓學(xué)生能夠提高閱讀的質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)《Friendship》這部分內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生把課文中和朋友相處的細(xì)節(jié)都抓住，我把這部分知識運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“your friend，upset，go to classroom，meet her after class.＼see a film，without your friend，help your friend do his work，plan to another time.”通過一個思維導(dǎo)圖式的知識引導(dǎo)，學(xué)生們的閱讀思路會更加清晰，不會被大量的知識點混淆閱讀的中心和重點。

二、思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性

英語作為一門語言類學(xué)科，那么課堂的教學(xué)就應(yīng)該豐富、有趣味，發(fā)揮英語的語言獨特的魅力，所以高中英語老師在課堂的教學(xué)中要積極的為學(xué)生展示英語語言的趣味，讓高中生能夠在愉快的狀態(tài)下掌握英語。思維導(dǎo)圖最初的使用目的，是為了幫助一些在學(xué)習(xí)和閱讀上有困難的學(xué)生，他們進(jìn)行科學(xué)的并附有邏輯的思維，但是最后這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，成績都穩(wěn)定上升，甚至別同年級其他學(xué)生的成績還要優(yōu)秀。所以高中英語老師就要利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的邏輯思維、語言能力、文字順序等，激發(fā)學(xué)生理解英語知識和提高閱讀能力。

教學(xué)《JOURNEY DOWN THE MEKONG》這一課時，為了能夠讓學(xué)生順利的進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)，我就把思維導(dǎo)圖與課文結(jié)合起來，通過思維導(dǎo)圖的邏輯思維，提高學(xué)生的閱讀能力，深入的理解這篇文章的主要內(nèi)容和重點知識。首先我先讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，對文章的內(nèi)容與中心意思有一個大概的理解和學(xué)習(xí)，然后我運用思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，“my sister cycle along the Mekong River，made up her mind，hard to breathe，but an interesting experirnce”然后我又請學(xué)生繼續(xù)按照文章的思路去填充這個思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能讓他們有條理的去思維文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，也符合當(dāng)前核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展方向。

三、通過思維導(dǎo)圖科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

英語作為一門語言，有自己獨特的語言順序、語言背景以及特色，高中生已經(jīng)具有較為穩(wěn)定的思維模式，所以高中英語老師就要在教學(xué)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，通過在閱讀的訓(xùn)練中，讓學(xué)生建立起英語的思維模式，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的英語水平。教育改革之后，也要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所以通過在課堂中思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更能有效的提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《The Olypic Games》這一課時，“Olypic Games”對于學(xué)生們來說并不陌生，所以在進(jìn)行這篇課文閱讀時，我就先讓學(xué)生們自行閱讀，然后通過他們對文章的理解與認(rèn)知，自己制作思維導(dǎo)圖。高中英語老師不能再手把手的教育學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科的核心素養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、綜上所述

在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教育理念下，高中老師在課堂中運用思維導(dǎo)圖新型教學(xué)模式，與英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。

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