淺析提高小學英語閱讀教學實效的策略

石永霞

摘要：閱讀在英語語言學習中占據著重要的地位，是學生獲取知識信息、了解西方文化的主要渠道?；诖?，小學英語教育者必須緊跟教育改革的潮流，深入研究和分析新時代背景下出現的各種有效教學方法與模式，以便不斷提高英語閱讀教學的實效性，促使學生獲得更加豐富的知識和能力。本文從教師的角度出發(fā)，圍繞如何采用新式教學手段提高小學英語教學的實效展開了論述，意在不斷推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；有效策略

素質教育理念的普及和推廣為現代教育事業(yè)的發(fā)展注入了源源不斷的活力，要求教師在從事教學工作時必須堅持以生為本的教育原則，重視趣味教學、高效教學，以便使學生自身的文化素養(yǎng)和綜合技能得到同步提升。身為一名新時代的小學英語教師，我們應當在教學中積極學習和研究各種先進的教育政策，通過優(yōu)化和改良當前的教學方案、授課模式等為學生營造一個積極的學習氛圍，大力發(fā)展其英語學科的核心素養(yǎng)。

一、根據學生實際，設計分層教學目標和任務

每個學生都是獨一無二的個體，在學習中具有十分明顯的差別。要想切實提高閱讀教學的成效，小學英語教師必須要尊重學生的差異性，根據學生的實際發(fā)展需要在具體的教學活動中采用分層教學的策略，為其設計分層的學習目標和任務，從而使每個學生都能學有所獲，從整體上實現教學質量的提升。如，英語教師可以為學生設計背誦課文、熟練掌握文中句型和語法的目標，為中等學生設計熟讀或背誦文章、能夠正確判斷和分析文章重要句型短語和語法的目標，為學困生設計熟讀課文、能夠記憶文章中關鍵詞匯和句型語法的目標，以此使其在個人能力范圍內更加快速和高效的完成課堂學習任務，從而不斷增強閱讀教學的效果。

二、在課堂中采用多元化的教學手段指導學生

（一）利用多媒體創(chuàng)設教學情境深化閱讀內容

為了讓學生深入了解閱讀文本的內涵，小學英語教師可以借助多媒體電教手段的優(yōu)勢，通過播放與文章內容有關的動畫或漫畫來為創(chuàng)設教學情境，為學生提供直接觀察和學習的機會，幫助他們更加準確和直觀地把握所學內容的主旨。如，英語老師可以根據閱讀文的情節(jié)發(fā)展將其制作成一段生動有趣、色彩鮮艷、內容簡短的動畫，有效激起學生學習和探究的興趣，進而使其通觀看動畫理解和掌握閱讀文章的主要內容，由此不斷簡化學生學習的過程，使閱讀教學工作取得良好的效果。

（二）引進合作學習強化學生的自主閱讀能力

根據學生的學習水平和閱讀教學內容的難易程度，小學英語老師可以利用微課模式為學生設計一個合作學習的導學案，給學生擬定詳細的學習流程和任務，用以指導他們在小組中有計劃、有目標地展開學習，在提升其自主學習能力的同時不斷發(fā)展其合作探究精神，促使閱讀教學工作順利進行。例如，英語老師可以按照日常講課的步驟在學案中設置具體的環(huán)節(jié)，引導學生根據學案安排進行合作學習，并按照每個環(huán)節(jié)規(guī)定好的學習時間來推進課堂學習的進度，確保學生以更加積極的態(tài)度參與學習討論，不斷觸發(fā)其學習靈感，實現課堂教學質量的有效提升。

（三）設置分角色表演環(huán)節(jié)增強學生口語水平

小學英語老師在教學實踐中也要為學生提供練習英語口語的機會，使其在閱讀學習中不斷提高自身的英語基本能力。比如，英語教師可以根據閱讀文章的具體情節(jié)設置，將文章內容進行加工與整合，最終形成一個簡單的英語舞臺劇劇本，然后組織學生進行分角色表演活動，讓他們在排練中互相磨合，有意識地訓練他們的英語發(fā)音、說話語氣等，同時引導其對人物的性格、表情、動作等進行揣摩。借助表演平臺，教師可以進一步激發(fā)學生在英語課堂中的積極性，也能夠有效加深學生對于文章內容的印象，還能讓學生在表演中不斷提升自身的口語表達能力和英語發(fā)音準確性，從而實現閱讀教學的多個目標。

三、創(chuàng)新和優(yōu)化英語閱讀教學評價的形式內容

閱讀教學工作結束之后，小學教師首先要對本節(jié)課的教學過活動進行反思和總結，通過梳理教學內容、授課過程及最終教學結果來幫助學生理清學習思路，然后對學生在課堂中的學習表現與最終的學習成果進行評價，促使學生不斷完善自己的學習方法與知識結構。如，教師可以打破以往的“師評生聽”模式，讓學生擁有評價老師教學工作和自身學習情況的機會，教師也要不斷更新教學評價的內容，使評價更為全面和綜合，從而真正實現教學相長。

四、結語

在語言類科目的教學中，閱讀一直是一項十分重要的內容，不僅可以增強學生的語感，還能使其在閱讀分析的過程中掌握和記憶更多的學科知識，深入了解不同語言文化的內涵。小學英語教師在組織開展閱讀教學工作時，首先要意識到閱讀的重要性，然后采用更加靈活、多樣的授課模式來指導學生學習，并根據學生的學習反饋及時調整方案的內容和形式，在實踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化英語閱讀的教學過程，提高其教學實效性。

參考文獻：

[1]霍曉娜.淺析提高小學英語閱讀教學實效的策略[A]，2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2015.

[2]梁奕，石蕓.淺談小學英語教學中存在的問題與對策[A]，2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.