小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

楊黎黎

摘要：語文是小學生學習課程中需要學習的重要科目之一，而學習好語文的重要前提就是閱讀教學。從小提高小學生的語文閱讀的能力，會大大提高小學生的文學素養(yǎng)，會使他們對語文的產生濃厚的興趣，讓學生體驗到語文的魅力與中華民族的瑰寶。那么如何提高學生的閱讀創(chuàng)新能力將是語文課堂的教學重點，對此我們將在小學語文課堂上進行創(chuàng)新與實踐。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐與創(chuàng)新

小學生因為在小學時期，對任何事物的好奇心與興趣都較為濃重，在學習小學語文的過程，因為年齡過小在閱讀學習的過程中，可能會出現有些字不認識或是不理解一些深奧的東西，這時就需要教師進行教育輔導，因為閱讀是一個體現學生自學素養(yǎng)，培養(yǎng)自我學習基礎能力的重要環(huán)節(jié)，所以閱讀教學對學好語文至關重要。為了讓教師能更好的進行小學語文閱讀的實踐創(chuàng)新，先有幾點建議如下。

一、小學語文閱讀教學的創(chuàng)新

因為小學生的年齡不是很大，而小學語文又具有很大的趣味性，這會讓學生對閱讀產生很大的好奇心與求知欲。所以教師在對學生語文的教學培養(yǎng)中，不應該像以前一樣墨守成規(guī)，不應該總是死板的借助課本讓學生機械的背誦要背的課文與詩句，這樣學生不僅學會的知識會變少，更會打消學生對于語文的積極性。而應該讓學生在平常的時間多讀書，多培養(yǎng)出學生自己對閱讀的獨特思維，并且在上課之前先預習下課文，方便上課。教師應該以教材為基礎，并根據學生的閱讀興趣，制定學生感興趣的學習策略，還要從課外尋找與本節(jié)課堂的相關內容，是課堂變得盡可能的有趣，這樣才能提高學生的語文閱讀能力，也能增加學生對語文的興趣。

二、小學語文閱讀教學的實踐

在小學語文閱讀教學創(chuàng)新實踐中，語文教師要先仔細考慮學生的學醫(yī)要求，怎么才能提高學生對于語文閱讀的興趣。在創(chuàng)新課堂時，應該著重關注每個學生之間的差異與共同點，因材施教，放下教師的架子，將學生看成是課堂的主人。讓學生自己閱讀，自己領悟，自己在閱讀中學到利于自己的東西。教師在語文教育實踐教學的過程中，可以先讓學生自主預習，對所學的語文課程有一定的了解，在課堂上先可以對閱讀教學進行相關的情景設定，再讓學生按小組分布進行閱讀，在一段時間后由每個小組的隊長匯報學生在閱讀的過程中讀到了什么，學到了什么，這樣不僅可以提高學生對于語文閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作團結能力與溝通能力，一舉兩得。最后，再由教師對學生閱讀得出的東西進行歸類，統(tǒng)一的講解，這樣即可以讓學生學到很多關于語文的知識。

三、對小學語文閱讀教學創(chuàng)新的建議

（一）有效地提高學生閱讀環(huán)境

學?？梢越I(yè)的閱讀室，并派有專門的教師進行看管，學生在閱讀室必須保持安靜，不能影響他人的閱讀與學習。學生在閱讀的過程中還可以準備筆記本記錄自己對于這本書的看法與見解。在語文課堂的時候，教師也應該為學生創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境，安靜無人打擾，讓學生真正的進入閱讀世界，逐漸培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓學生可以和書本真正的融合。

（二）因材施教，發(fā)展個性閱讀

每個學生都會有自己的閱讀方式與技巧，也會有不同的想法與問題，所以了解每個學生的不同是至關重要的，作為教師要充分了解每個學生的不同，并對他們的差異做到足夠的尊重。不能因為學生的想法怪異就進行嘲笑與否定，這是非常不稱職的教育行為。所以教師應該足夠了解學生，充分讓學生利用自己的優(yōu)點，在語文閱讀的過程中更好的吸取知識，使自己變得優(yōu)秀。

（三）布置創(chuàng)新閱讀作業(yè)

教師在課堂對學生進行閱讀教學后還可以布置些課后作業(yè)，這樣既可以幫助學生鞏固自己一天在課堂學到的知識，又可以自己在閱讀的過程中體會到學習的樂趣。除此之外，教師還可以布置一些學生與家長共同完成的閱讀任務，可以讓學生與家長一起閱讀，并互相抒發(fā)自己的想法，這樣既可以提高學生的語文閱讀能力，也能增進學生與家長之間的感情。

綜上所述，這就是教師在小學語文閱讀創(chuàng)新實踐的策略研究，教師要先了解什么是語文閱讀的創(chuàng)新，并把它附注與實踐，再結合有效提高學生閱讀的環(huán)境、因材施教發(fā)展個性閱讀與適當的布置創(chuàng)新閱讀作業(yè)這三點建議進行語文閱讀教育的創(chuàng)新。所以如果要提高學生的語文閱讀能力，引入創(chuàng)新課堂是必不可少的，教師要根據學生的想法，做出一些有趣的課件或是游戲來調動學生的活躍度，對每個學生都進行了解，因材施教，最后通過布置課堂作業(yè)進行鞏固與下節(jié)課的預習。所以在小學生語文閱讀教育教學中，重要的不是教師，而是教師怎么突破原有的教育方式真正達到“創(chuàng)新”，教師不僅要對自己教學方法進行創(chuàng)新，也要讓學生的思想也得到創(chuàng)新。我們應該在新模式的創(chuàng)新閱讀教育下整理出適合每個學生的閱讀方法，培養(yǎng)他們每個人的獨立思考與創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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