探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新

何丹

摘要：語文是跟我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，一直以來，對(duì)于語文的教育都是我國教育教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，隨著新課標(biāo)改革的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教師更應(yīng)該將創(chuàng)新的思想融入課堂中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出創(chuàng)新式的教育方法，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力，使得學(xué)生的興趣提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開創(chuàng)小學(xué)語文教育教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的啟蒙時(shí)期，而語文學(xué)科也是小學(xué)課程的主要組成部分，和我們的生活息息相關(guān)，語文知識(shí)也涉及到生活中的方方面面，但有些學(xué)生往往認(rèn)為語文知識(shí)枯燥，一些需要記憶的東西太難等原因，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣[1]。教師就需要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到快樂，只有這樣，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)中。

一、教師提高自身素質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的社會(huì)已經(jīng)完全是一個(gè)信息化社會(huì)，知識(shí)和信息的快速傳播已經(jīng)讓人應(yīng)接不暇，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，急需要教師在教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)改革。教師要充分的理解改革的意義，積極迎接教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)，在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，教師要學(xué)會(huì)整合課本和課下知識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)利用語文教育資源，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不應(yīng)當(dāng)照本宣科的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)該積極創(chuàng)新的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生[2-3]。且做到以學(xué)生為主的教學(xué)思想，融入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活中，做到師生共進(jìn)，教學(xué)相長。

二、善于使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)完全的融入了學(xué)生的課堂中，多媒體完整的將圖片、視頻、文字和聲音融入到課堂中，將語文知識(shí)生動(dòng)的展示出來，帶領(lǐng)小學(xué)生從一個(gè)黑白的生活走向多姿多彩的世界，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，快速的吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率顯著提高[2]，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。并且小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力有限，簡單的利用課本教學(xué)，對(duì)于一些知識(shí)學(xué)生不能理解透徹，通過觀看一些視頻影片等不僅有利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能加深對(duì)于知識(shí)的印象。例如，教師在講解《憫農(nóng)》時(shí)，通過播放一些農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的視頻與圖片，可以直觀的讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去勞作。在講解《太陽》這篇課文的時(shí)候，可以找一些后羿射日的動(dòng)畫片進(jìn)行播放，小學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫片都不具有抵抗力，使用多媒體播放動(dòng)畫片可以迅速的抓住小學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，同時(shí)使教學(xué)效率顯著提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)角色進(jìn)行互換

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是依賴于老師的講解，學(xué)生課下自己消化，是以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方法。而創(chuàng)新教育則需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教師和學(xué)生的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生對(duì)待知識(shí)形成自己獨(dú)特的見解。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去分享知識(shí)，這樣一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面學(xué)生在準(zhǔn)備講解的過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的課本上沒有知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，這種小學(xué)語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新式的教育能夠讓所有學(xué)生全部參與到課堂中，給予學(xué)生更多的思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)[4]。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生沉浸其中，才能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是小學(xué)生還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能全心貫注的投入學(xué)習(xí)中，所以，教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極主動(dòng)的增加學(xué)習(xí)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)等，講解知識(shí)的時(shí)候不要單純的照本宣科，而是應(yīng)該通過拓展思維使教學(xué)具有故事性，吸引學(xué)生的注意力。并且可以通過改變上課的形式來使學(xué)生集中注意力，如教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行成語接龍，在游戲的過程中又能學(xué)到很多知識(shí)。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)，手抄報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽等，讓小學(xué)生發(fā)揮自己天馬行空的想象力，主動(dòng)動(dòng)手去做，定期舉辦黑板報(bào)的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。然后讓每一個(gè)學(xué)生制作自己的手抄報(bào)，大家相互傳閱，可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這種在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中貫穿語文知識(shí)，可以使學(xué)生快速的掌握新知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育中教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該用實(shí)際出發(fā)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一場(chǎng)快樂的體驗(yàn)[4]。使小學(xué)語文教學(xué)水平得到顯著提升，進(jìn)而保證中華民族的傳統(tǒng)文化得到傳承，源遠(yuǎn)流長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳龍長. 探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育：文摘版，2016（2）：00186-00186.

[2] 劉利達(dá). 探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 時(shí)代教育， 2015（6）：215-215.

[3] 符兵， 周長征. 探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 考試周刊， 2015（73）：51-51.

[4] 喬浩. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（2）：161-162.