“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

蒙加繼

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0115

一、教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：1.“先學(xué)”，即學(xué)生看書(shū)（讀書(shū)）、檢測(cè)；2.“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；3.“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前，有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書(shū)課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了教師具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；（2）理解和掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題；（3）能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力 ”；（4）培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。

2. 過(guò)程與方法：（1）通過(guò)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；（2）通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；（2）激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究作用力與反作用力的關(guān)系。2. 牛頓第三定律的應(yīng)用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1. 對(duì)牛頓第三定律中“總是”一詞的理解。2. 一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力的異同點(diǎn)。

五、教學(xué)儀器

PPT課件；雞蛋和玻璃杯各一個(gè)；分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤每桌一對(duì)、繩子、滑板等。

六、教學(xué)過(guò)程

1. 引入課題。（2分鐘）

演示雞蛋碰玻璃杯實(shí)驗(yàn)。

力是物體對(duì)物體的相互作用，把其中一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。例如：雞蛋給玻璃杯一個(gè)力的作用，玻璃杯也給雞蛋一個(gè)力的作用，這是一對(duì)相互作用力。

2. 出示目標(biāo)（1分鐘）

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究作用力與反作用力的關(guān)系。（2）理解和掌握牛頓第三定律。（3）能夠區(qū)分相互作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別。

3. 自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘）

根據(jù)學(xué)案的要求，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有兩個(gè)任務(wù)：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)：探究作用力與反作用力大小和方向關(guān)系；二是思考并回答學(xué)案上的幾個(gè)問(wèn)題。

4. 先學(xué)（自學(xué)10分鐘+自學(xué)檢測(cè)5分鐘=15分鐘）

（1）實(shí)驗(yàn)：探究作用力與反作用力大小和方向關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們將桌上的兩根彈簧對(duì)拉，改變不同的條件，觀察兩彈簧拉力大小和方向的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：作用力與反作用力大小 ，方向 ，作用在 。

（2）思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題

①如圖1，自由下落的物體由于地球的吸引受到重力，該力的施力物體是 ，受力物體是 ；

同時(shí)，地球由于物體的吸引也受到重力，該力的施力物體是

，受力物體是 。請(qǐng)?jiān)趫D1中畫出這兩個(gè)力的示意圖。

②如圖，物體在粗糙的水平面上向右做勻減速運(yùn)動(dòng)，物體受到地面給的摩擦力，該力的施力物體是 ，受力物體是

；同時(shí)，地面也受到物體給的摩擦力，該力的施物體是

，受力物體是 。請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出這兩個(gè)力的示意圖。

如圖3，掛在豎直輕繩上的木塊保持靜止不動(dòng).請(qǐng)分析木塊受到哪幾個(gè)力的作用？它們反作用力各是什么力？請(qǐng)畫出物體受力示意圖和反作用力示意圖。

（3）自學(xué)檢測(cè)

通過(guò)教師巡視和對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)“后教”做準(zhǔn)備，真正達(dá)到為學(xué)生解疑的目的。

5. 后教（10分鐘）

（1）用力傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系。（2）作用力與反作用力的特點(diǎn)。（通過(guò)對(duì)前面例子的總結(jié)，歸納出相互作用力的特點(diǎn)）①等大、反向、共線、異體；②同性質(zhì)的力；③同生同滅 ；④不能求合力，作用效果不能抵消。（3）牛頓第三定律：①內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，反向相反，作用在同一條直線上；②公式：F=-F′（普遍適用）③牛頓第三定律的應(yīng)用（播放火箭發(fā)射視頻片段）

（4）一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的異同（通過(guò)對(duì)圖3的分析）

（5）小結(jié)

①作用力與反作用的的概念。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究作用力和反作用力的關(guān)系，得出牛頓第三定律的內(nèi)容，并用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。③相互作用力和一對(duì)平衡力的異同點(diǎn)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）

例題1：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無(wú)恙”？是不是雞蛋對(duì)石頭的力小，而石頭對(duì)雞蛋的力大呢？如何用物理知識(shí)解釋這現(xiàn)象？

（請(qǐng)學(xué)生分析）

例題2：有人認(rèn)為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應(yīng)該不可能分出勝負(fù)。實(shí)際上卻總有一方獲勝，這是否違背牛頓第三定律？

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示拔河比賽）

例題3：一個(gè)物體靜止在粗糙斜面上，請(qǐng)畫出物體的受力示意圖，同時(shí)畫出它們的反作用力示意圖。

相互作用力：

八、作業(yè)（1分鐘）

課本第84頁(yè)《問(wèn)題與練習(xí)》第2題、第4題。

九、反思

1. 初中階段簡(jiǎn)單的了解力的作用是相互的。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課通過(guò)定量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入地探究作用力與反作用力的關(guān)系。讓學(xué)生自己探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2. 通過(guò)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從一般的生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，然后回歸到生活，將結(jié)論用于解決生活問(wèn)題。

3. 由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，沒(méi)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示在兩物體在加速和減速情況下相互作用力的關(guān)系，學(xué)生對(duì)定律中“總是”一詞還是比較模糊。

4. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是全過(guò)程學(xué)生自主。由于在備課中缺乏對(duì)學(xué)生的了解，在“后教”環(huán)節(jié)中講得有點(diǎn)多，沒(méi)有真正達(dá)到為學(xué)生解疑的目的。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）