微世界，大課堂

彭迪鋒

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的影響下，初中英語的教學(xué)愈發(fā)追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及進(jìn)行多角度、全方位的培養(yǎng)，以期學(xué)生的全面發(fā)展，以及創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力的提高。在此，初中英語教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，教師選擇了將“微課”的形式帶入課堂，讓這種新型的教育理念在教學(xué)中發(fā)揮出巨大功用。

1. 用于課前導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語教師應(yīng)當(dāng)注意到課前導(dǎo)入的重要性，在這一階段的學(xué)生仍舊是注意力不能夠十分集中，那么當(dāng)教師用一段引人入勝的文字故事，或者通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有密切關(guān)系的情境，將學(xué)生在課堂起始的時候就被吸引進(jìn)來。也正是因為課堂的導(dǎo)入，使教師帶動學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，進(jìn)而掌握英語知識內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)，故此是教學(xué)的關(guān)鍵一步。那么教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)中，加入心思，盡可能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

比如教師就可以利用微課的特點，在導(dǎo)入中設(shè)計情境，包括去網(wǎng)絡(luò)上搜集可以使用的視聽資源，這些視頻音頻要盡可能地與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定聯(lián)系，同時還具備趣味性、直觀性和交互性等特點。在此就可以通過微課的展示吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能在微課展示中形成新知識與舊知識的聯(lián)系。

2. 豐富學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在此，英語教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的展開之中充分利用微課所能提供的資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成由被動學(xué)習(xí)向主動求知的轉(zhuǎn)化，也為學(xué)生獲得一定的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。教師運用微課這一新型教學(xué)形式來使傳統(tǒng)的英語課堂有一個全新的改變，并在此讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣并享受其中，在寓教于樂、具有多樣性和趣味性的英語課堂中，獲得英語課本之中的知識。同時，教師還可以借助微課這一現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。

比如，教師在進(jìn)行《Festivals》這一課的內(nèi)容時，教師就可以利用微課中包含的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將其應(yīng)用在教學(xué)之中。包括為學(xué)生展示在圣誕節(jié)時，外國人的狂歡的場景，以及中國人在過春節(jié)時，濃郁的年味兒等進(jìn)行對比。也正是在微課的生動的展示中，英語課程不再是枯燥無趣，讓學(xué)生在活躍的環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。

3. 通過微課連接，增強(qiáng)課堂的互動性

教師同時還需要注意課堂教學(xué)中師生之間以及生生之間的互動。在教學(xué)的過程中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動能夠使學(xué)生積極參與、進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以基本實現(xiàn)師生全體共同發(fā)展的教育目的。在此，教師就可以采取教師組織、小組合作的形式進(jìn)行英語教學(xué)，也就是教師通過多種方法啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生再回應(yīng)教師的過程。在這也一種往來的過程中，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流就得以實現(xiàn)，這樣的教學(xué)交互活動就是建立在師生之間平等對話的基礎(chǔ)之上。

而教師具體地使用微課進(jìn)行操作，就可以利用微課進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、與同學(xué)交互交流的過程中掌握英語知識，并嘗試運用于實踐的過程。在此期間，教師可以在播放音頻、視頻前，先布置給學(xué)生該活動的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和目的去思考、學(xué)習(xí)，并在微課進(jìn)行的過程中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生對什么地方存在疑問，并在課堂上予以解答。

4. 課后及時應(yīng)用，積極完成“補(bǔ)差”工作

初中英語教師還應(yīng)當(dāng)注意到隨著微課的廣泛應(yīng)用，其中包含的資源以及微課的平臺就為全體學(xué)生，包括城市和鄉(xiāng)村的學(xué)生，都提供了均衡的、平等的、共享性的以及可以無限使用的教學(xué)資源素材及課程資源。教師可以通過微課將自己的教學(xué)過程保存下來，共享給其他教師或?qū)W生，這也就實現(xiàn)了優(yōu)秀教師人才資源的共享。也就是優(yōu)秀的教師不再是一個學(xué)校、一個班級的獨享，而可以通過微課的形式傳遞給不同的學(xué)生。尤其是在面臨學(xué)生之間的水平不一致，而如果分開進(jìn)行單獨輔導(dǎo)又十分浪費時間和經(jīng)歷，那么學(xué)校就可以將那些對某些知識點有問題、有困難的學(xué)生集中起來，由教師針對學(xué)生存在的不同問題為學(xué)生尋找合適他們進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的微課課程，并讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到“補(bǔ)差”的效果。

5. 結(jié)語

總而言之，在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)更好地利用新型微課的教學(xué)形式以發(fā)揮其教育作用。作為初中英語教師，應(yīng)針對教學(xué)對象的基本情況，并在微課形式的影響下，實現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入英語的學(xué)習(xí)之中。

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[3] 程萍. 微世界，大課堂——淺談初中英語微課模式應(yīng)用實踐[J]. 校園英語， 2017（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十九中學(xué)）