淺談小學(xué)英語教學(xué)

吳禮丹

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對游戲教學(xué)進(jìn)行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動的時候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要性

（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學(xué)生對理論知識的認(rèn)識逐漸加強(qiáng)，其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會主動學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對性

小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，通過對本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：1、熟練掌握問答年齡的句型：How old are you ？ Im nine/ten；2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：Happy birthday ！當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說：Happy birthday！該同學(xué)說，Thank you！大家問How old are you ？ 該同學(xué)說，Im…。通過這個游戲加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式

在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。

比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動物頭飾，并問道：Who am I？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會長久。相反學(xué)生會越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會排斥游戲教學(xué)，這最終會影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。

（四）游戲難度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

在設(shè)計(jì)游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對于那些學(xué)習(xí)成績差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。

（五）客觀評價游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情

不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價都起著至關(guān)重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學(xué)生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構(gòu)建長久激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（02）

[2]尚春霞.用游戲點(diǎn)亮智慧的火花提高課堂教學(xué)的時效性——淺談游戲教學(xué)在小學(xué)低年級英語課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)園（教育科研）.2012（09）

[3]蔣文麗.小“身材”，大“磁場”——淺談小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J].考試周刊.2011（81）