小學(xué)體育學(xué)困生教學(xué)對(duì)策

周小蘭

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)中，存在一部分體育學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，他們表現(xiàn)為情緒低落，身體發(fā)育不協(xié)調(diào)，活動(dòng)的積極性不高，運(yùn)動(dòng)能力有缺陷，在心理素質(zhì)上也存在明顯的弱點(diǎn)，這樣的學(xué)生統(tǒng)稱為體育學(xué)習(xí)困難生。本文就體育教學(xué)中學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的原因進(jìn)行教學(xué)對(duì)策探究，旨在給出相應(yīng)的對(duì)策，使體育學(xué)習(xí)困難生能夠積極鍛煉，促使學(xué)生德智體能夠全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】學(xué)困生；積極性；自信心；主動(dòng)性；目的性

分析目前小學(xué)生的身體健康標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，很多小學(xué)生是不達(dá)標(biāo)或剛達(dá)到達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的。究其原因，小學(xué)體育學(xué)習(xí)困難生形成的原因是多方面的，本文將從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等原因進(jìn)行對(duì)策分析。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生體育學(xué)習(xí)的積極性

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)條件，才能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。創(chuàng)新教學(xué)就是教師不得辱罵、體罰學(xué)生，要面帶微笑上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中來。在原來站立式起跑的體育教學(xué)中，我們都是示范—講解—練習(xí)的教學(xué)模式，由于小學(xué)生的理解能力有限，接受和練習(xí)起來都是比較困難的，導(dǎo)致教學(xué)效果也十分不理想。現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中可以展示站立式起跑動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，自己去模仿，學(xué)生之間相互指導(dǎo)糾正動(dòng)作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)，又提高了學(xué)生對(duì)體育課和學(xué)習(xí)站立式起跑的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，效果一定是比千篇一律的示范講解練習(xí)的模式要好。先天身體素質(zhì)差和接受能力不好的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。只有在不同的體育項(xiàng)目教學(xué)中采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生的積極性增強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)困難生減少甚至不存在體育學(xué)習(xí)困難生。

二、掌握心理，增強(qiáng)學(xué)困生體育學(xué)習(xí)的自信心

馬斯洛認(rèn)為：滿足人的愛和受尊重的需要，強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的關(guān)心和尊重。從他的言論中我們看到了關(guān)心和尊重在調(diào)動(dòng)人的積極性、激勵(lì)和組織人的行為中的巨大作用。在體育課堂教學(xué)中，教師要懂得學(xué)生的心理，采用多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的方法。比如在學(xué)習(xí)跨越式跳高的動(dòng)作時(shí)，一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，助跑和起跳的結(jié)合學(xué)起來是非常吃力的，教師可以先讓學(xué)生做一些輔助動(dòng)作，讓他們體會(huì)起跳的動(dòng)作技術(shù)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師的重視，不要去批評(píng)和冷落他們，這樣就能保證他們有自信去好好學(xué)習(xí)。我在五年級(jí)教授跨越式跳高時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)稍胖點(diǎn)的女生，學(xué)習(xí)起來非常吃力，慢慢地她就不敢去跳了，甚至自卑到不敢問我怎么跳過去。我就讓她跟我一對(duì)一地學(xué)習(xí)動(dòng)作，鼓勵(lì)她是很棒的，其他學(xué)生也給她鼓掌加油，讓她認(rèn)為別人能做到的她也能做得到。很快在老師的鼓勵(lì)下，她重拾信心跳過去了。這樣做既加強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)又幫助了學(xué)生有自信去學(xué)習(xí)。

三、師生平等，提高學(xué)困生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)良好的師生感情，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、融洽的情感氛圍，體育教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向、不自信的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和尊重，喚起他們的自尊心，使他們感到他們并不比別人差，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育課中，不要擺出“我是高高在上的教師”的“架子”，體育教師應(yīng)該允許學(xué)生向教師提意見，并虛心接受，自己犯了錯(cuò)誤應(yīng)該敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)主動(dòng)詢問并盡可能幫助他們，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也不要在班級(jí)所有學(xué)生面前批評(píng)他們，應(yīng)好好講道理，耐心教育，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系。如在學(xué)習(xí)急行跳遠(yuǎn)第一節(jié)課時(shí)，我在前面一直強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)的重要性，要求老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，忽視了一些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不理想。經(jīng)過反思和分析后，我發(fā)現(xiàn)我沒有讓所有學(xué)生真正地參與進(jìn)來。第二節(jié)課時(shí)我改變了教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)困生有不懂的及時(shí)講出來，盡可能地幫助他們，第二節(jié)課時(shí)學(xué)生的動(dòng)作技能有了很大的提高。還有在一次學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好但很內(nèi)向的女孩也很想?yún)⒓?，但是她不敢參加，怕跑不快別人笑話。于是我鼓勵(lì)她：“別人能夠做到的你也一定可以。老師相信你能，你也要相信自己！”就這一句話，我面帶著微笑，用鼓勵(lì)、信任的目光望著她，她重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。在課下她向我請(qǐng)教怎樣才能跑得快，在課上我們50米加速跑時(shí)練習(xí)得非常認(rèn)真。隨后在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中表現(xiàn)很棒，拿到了60米項(xiàng)目中小組的第一名。她自己都沒想到自己能拿第一，她開心得比得了一百分還要高興。她很興奮地對(duì)我說：“老師，謝謝您！”雖然只有五個(gè)字，但是我通過她的眼睛知道被老師信任是很開心的，是啊，換作是我，我也希望老師可以及時(shí)鼓勵(lì)我，幫助我。

四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)困生體育學(xué)習(xí)的目的性

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，做到“長(zhǎng)其善而救其失”。在評(píng)價(jià)方法上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體育教師應(yīng)結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際，設(shè)計(jì)和制定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀、更全面、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。在評(píng)價(jià)方法的實(shí)施上，體育教師應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。比如，60米測(cè)試時(shí)，由于學(xué)生天生身體素質(zhì)有很大的差異，即使上課時(shí)多加練習(xí)，也會(huì)有一部分學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)是不理想的。所以我采用了平時(shí)成績(jī)占20%、測(cè)試成績(jī)占50%、教師評(píng)價(jià)占30%相結(jié)合的辦法去評(píng)定學(xué)生。這樣可以使一些學(xué)困生上課時(shí)變得主動(dòng)積極和有目的性，他們看到自己的成績(jī)會(huì)感到滿意，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。