3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

藍(lán)永康

[摘要]近幾年來，隨著3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各類虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備不斷更新，消費(fèi)級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備越來越多，使廣大消費(fèi)者也能享用到高科技技術(shù)帶來的方便快捷。本文從多方面闡述了以3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，比較了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，分析了國(guó)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，論述了現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用前景和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)今后虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將如何更好地為高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)做了詳盡的闡明。

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高職商務(wù)英語；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）03-0157-02

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)狀與背景分析

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建立的一種可以體驗(yàn)虛擬世界的技術(shù)系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬的環(huán)境，利用仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種先進(jìn)技術(shù)，模擬環(huán)境、感知和傳感設(shè)備等。模擬環(huán)境是指通過計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，生成動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)變化的逼真3D立體圖像，感知是指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)擁有和人類似的感覺系統(tǒng)，例如計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)所構(gòu)建的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等多方面的感知系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是一種多感知的系統(tǒng)。傳感設(shè)備就是計(jì)算機(jī)三維交互設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)處理用戶的輸入數(shù)據(jù)，并作出即時(shí)反饋。為用戶提供一個(gè)具有真實(shí)感覺的虛擬環(huán)境，讓使用者在生理和心理兩方面難以辨別虛擬環(huán)境的真實(shí)存在性，拓展用戶的認(rèn)知范圍，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所再現(xiàn)的不只是真實(shí)環(huán)境，也可以模擬構(gòu)想客觀上并不存在的環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要具有三個(gè)最突出的特性：第一個(gè)為交互性，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的交互性主要是指用戶在和所融入的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，使用各類方式方法進(jìn)行交互，這種方式是一種自然的交互體驗(yàn)，用戶可以借助傳統(tǒng)的鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行交互，也可以借助專業(yè)的3D交互設(shè)備進(jìn)行體驗(yàn)。第二為沉浸性，沉浸性主要是指用戶在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中所體驗(yàn)到的真實(shí)性，當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境越真實(shí)，交互手段越多，用戶的沉浸性就越高，越難分辨當(dāng)前環(huán)境的真實(shí)與否。第三個(gè)特性為想象性，想象性是指用戶在虛擬環(huán)境當(dāng)中根據(jù)分析獲取到的信息和數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)的推理和符合邏輯的判斷過程，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行想象，從而獲取到更多的信息，認(rèn)識(shí)到虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)更深層次的規(guī)律和運(yùn)行方式。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展階段大體上可分為四個(gè)階段：第一階段為虛擬現(xiàn)實(shí)思想構(gòu)成的階段；第二階段中，虛擬現(xiàn)實(shí)開始萌芽；第三階段為虛擬現(xiàn)實(shí)概念和理論的產(chǎn)生階段；第四階段為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用和完善的階段。

對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，國(guó)外某些國(guó)家已經(jīng)開始在教育和科研領(lǐng)域加以應(yīng)用，從而使教學(xué)質(zhì)量和科研水平得以提高，滿足對(duì)于情景化和交互化的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。而國(guó)內(nèi)由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展時(shí)間比較晚，導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的速度較慢，發(fā)展水平較低，應(yīng)用領(lǐng)域也比較狹窄，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還只能局限在高校在教學(xué)探索方面應(yīng)用。國(guó)內(nèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）商務(wù)英語介紹

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)作為一個(gè)最近興起的事物，在我國(guó)的起步比較晚，我國(guó)學(xué)校教育大多還延續(xù)著傳統(tǒng)英語教育教學(xué)的方式，對(duì)于實(shí)行實(shí)踐英語教學(xué)模式不夠成熟，商務(wù)英語教學(xué)方式可以對(duì)人才的社會(huì)時(shí)間能力、語言表述能力進(jìn)行探索和培養(yǎng)，通過商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者相比于普通英語學(xué)習(xí)者更具有效率、更具有目標(biāo)方向，并不局限于在學(xué)校課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，更注重對(duì)將來就業(yè)崗位的表現(xiàn)，從而使商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)的英語應(yīng)用人才。

（二）國(guó)內(nèi)對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍還比較狹窄，自主研發(fā)符合我國(guó)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的三位虛擬環(huán)境難度較高，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的研究更注重于理論研討，對(duì)各類應(yīng)用技術(shù)的研究程度不夠，研究成果較為有限，國(guó)內(nèi)主要虛擬現(xiàn)實(shí)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究產(chǎn)品有以下幾個(gè)較為突出的范例：

第一個(gè)范例是外貿(mào)英語視景仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由東北大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)在2012年共同研發(fā)，采用Vega環(huán)境軟件和MultigenCreator·視景建模軟件共同開發(fā)?？梢詫⒏鞣N國(guó)際貿(mào)易流程進(jìn)行詳盡的模擬，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過建立符合自身要求的、屬于自己的虛擬人物形象進(jìn)行相關(guān)的情景實(shí)驗(yàn)，通過與虛擬環(huán)境中的機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，了解相關(guān)的教學(xué)信息，開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)課程的要求，該虛擬現(xiàn)實(shí)軟件系統(tǒng)可以通過評(píng)價(jià)來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果，考查相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。該系統(tǒng)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得以提高，使學(xué)生的語言表述能力、應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，全面提高了商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

第二個(gè)范例是2013年南京創(chuàng)意智成教育科技有限公司創(chuàng)建的使學(xué)生在校內(nèi)網(wǎng)站上進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)的虛擬仿真平臺(tái)，該平臺(tái)通過對(duì)英語職場(chǎng)化的工作情景進(jìn)行模擬，設(shè)置相關(guān)的任務(wù)和人物角色，進(jìn)行工作的實(shí)景再現(xiàn)，學(xué)生可以操作鼠標(biāo)或其他輸入設(shè)備，扮演虛擬職場(chǎng)環(huán)境中的人物形象，并通過完成工作任務(wù)，進(jìn)行角色扮演，工作語言為全英文，通過仿真技術(shù)訓(xùn)練、工作情景模擬和相關(guān)成績(jī)考核，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)英語教育教學(xué)中去，該平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是可以使平常的職場(chǎng)場(chǎng)景再現(xiàn)到虛擬環(huán)境中，使學(xué)生完成與實(shí)際職場(chǎng)工作無差異的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，并通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的交互性系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤方法和不規(guī)范行為，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，對(duì)于具體的工作崗位和工作情況能有清晰全面的認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)范例是根據(jù)國(guó)際民航組織英語教學(xué)工作構(gòu)建的基于模擬飛行的國(guó)際民航組織英語教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境系統(tǒng)，該系統(tǒng)在虛擬平臺(tái)上開發(fā)出了相關(guān)的專業(yè)英語課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為優(yōu)秀的教學(xué)成果，使在民航工作的相關(guān)專業(yè)人員的英文水平得到了較大的提高，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。

三、改革目標(biāo)

（一）對(duì)國(guó)外成功范例的研究

國(guó)外對(duì)于基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的輔助語言教學(xué)研究已經(jīng)較為深入，應(yīng)用也極為廣泛，國(guó)外研究將虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)全面深入到語言教學(xué)改革中，在虛擬語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用等方面取得了較大進(jìn)展，成功范例如下：

圣彼得堡大學(xué)等科研院校利用virtools平臺(tái)開發(fā)了一種三位虛擬俄語學(xué)習(xí)平臺(tái)VWRL，該平臺(tái)是面向?qū)W生進(jìn)行俄語教學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)模擬構(gòu)成的三維互動(dòng)模型系統(tǒng)，全面真實(shí)模擬學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)相關(guān)測(cè)試結(jié)果表明，在該系統(tǒng)中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和交流，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們可以在同樣的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語言和交流能力，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率更高，該系統(tǒng)顯著地提高了俄語教學(xué)質(zhì)量。

英國(guó)文化協(xié)會(huì)和美國(guó)的林登實(shí)驗(yàn)室在2012年開發(fā)出了一種三維虛擬環(huán)境的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)——LanguageLab。該系統(tǒng)從2007年起開始研發(fā)，經(jīng)過五年的不斷完善和改進(jìn)，成為一個(gè)可以為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)讓3D虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境技術(shù)得到充分利用，發(fā)揮三維虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)用戶和學(xué)習(xí)人員提供商務(wù)英語等語言學(xué)習(xí)課程，利用三維虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，營(yíng)造出和對(duì)應(yīng)語種的語言環(huán)境相一致的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，邀請(qǐng)教學(xué)人員加入教學(xué)環(huán)境中去，使學(xué)習(xí)者可以沉浸在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的語言培訓(xùn)，并進(jìn)行商務(wù)交流、商業(yè)談判等實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)習(xí)者的英文學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語在應(yīng)用方面的能力。

（二）國(guó)內(nèi)需要進(jìn)行改革的部分和解決的問題

當(dāng)前，許多學(xué)校和教師都在試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如使用多媒體工具、播放視頻等教學(xué)方法，教師在旁邊做講解和注釋工作，這種方式雖然在某種程度上提升了課堂的積極性和活躍性，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的角色，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主要地位。使用基于3D的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生從被動(dòng)地聽課變?yōu)橹鲃?dòng)接受課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、鮮活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生接收信息的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主接收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、該項(xiàng)目的特色

基于3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出“學(xué)生為主，教師為輔”的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為主體對(duì)象參與到學(xué)習(xí)中去，在有限的客觀條件下，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造出優(yōu)良的虛擬環(huán)境，從而改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀環(huán)境質(zhì)量，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語提供優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境。并提供了極大的便利性，學(xué)生無需到學(xué)校課堂來就可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)語言的學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大地降低了教學(xué)的成本。因教師在學(xué)習(xí)中只是作為引導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，也減少了教師的工作量，節(jié)約了教師資源。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匯總起來，讓優(yōu)秀的教師和學(xué)校共同開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)的課程，全面地降低了教學(xué)的成本。也提高了教學(xué)的效率。

結(jié)語

3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在高職商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)用中還只是處在起步階段，但其構(gòu)建的虛擬平臺(tái)，對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行全面的模擬，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。適合推廣使用。

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