小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略

陳紅

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過閱讀可以積累大量的有關(guān)語句、詞語以及寫作的知識(shí)，對(duì)于自身語文能力的提高具有非常大的幫助。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)過教師多方面的努力，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平在大幅度的提高，但是，由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作是在不斷發(fā)展的，學(xué)生的閱讀需求和閱讀興趣也在不斷的變化，進(jìn)而也會(huì)出現(xiàn)新的問題，影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要采取有效的教學(xué)策略，不斷的解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0096-01

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成非常重要的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生閱讀興趣不高。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其喜歡參加各種各樣的游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有真正的上心，對(duì)于語文的閱讀課程來說，要提起真正的閱讀興趣更是難上加難。這是當(dāng)前時(shí)期該課程在教學(xué)過程中存在的主要問題，這一問題也是導(dǎo)致該課程的教學(xué)效率遲遲無法得到有效提升的主要原因。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師對(duì)于開發(fā)學(xué)生閱讀興趣并沒有特別有效的措施，給學(xué)生布置的閱讀作業(yè)，學(xué)生也很難真正的按照要求完成，偷工減料的學(xué)生大有人在。還有一方面原因就是小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)壓力重點(diǎn)在于"寫"，對(duì)于閱讀作業(yè)完全不放在心上，從態(tài)度方面來看，很多學(xué)生對(duì)于閱讀課程處于放棄的狀態(tài)。

1.2 沒有閱讀書籍的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，更加注重對(duì)語文課本知識(shí)的傳授與講解，占據(jù)了課堂大量的時(shí)間，主要也就是為了完成語文課程的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師一般要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行完成，但是現(xiàn)代的小學(xué)生在放學(xué)之后就回家休息、吃飯、寫作業(yè)，等做完這些事情之后，身心已經(jīng)疲憊，再去安排閱讀的學(xué)習(xí)，心有余而力不足，并且小學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，在閱讀過程中也沒有他人相伴，無法創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果，也就失去了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，和作者產(chǎn)生共鳴。

2.2 利用趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師應(yīng)確保閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有趣的故事、寓言以及童話等，在課堂上以故事、寓言以及童話作為載體進(jìn)行閱讀教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于故事、寓言以及童話會(huì)非常感興趣，進(jìn)而也會(huì)更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)確保教學(xué)方法的趣味性[4]。教師可以將多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠快速的掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。

2.3 提高閱讀的信息化水平。對(duì)于很多小學(xué)來說，可能沒有那么多適合小學(xué)生閱讀的書籍儲(chǔ)備，但是絕大部分學(xué)校已經(jīng)具備開展現(xiàn)代化教學(xué)的條件，多媒體教育資源也已經(jīng)配齊。語文老師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出適合小學(xué)生閱讀的書籍，通過投影儀呈現(xiàn)出來，供小學(xué)生閱讀，可以極大豐富小學(xué)生的閱讀資源，讓小學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)為的關(guān)鍵的內(nèi)容記錄下來。有條件的學(xué)生也可以自備電子閱讀器，由老師幫助下載相關(guān)的閱讀資源。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生有效的進(jìn)行合作閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀。合作閱讀法也是目前在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。所謂的合作閱讀主要就是指學(xué)生之間合作幫助的方式完成閱讀任務(wù)，在合作的過程中，學(xué)生取長補(bǔ)短，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生在閱讀課堂上也更加活躍和積極，有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。在開展合作閱讀的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生解決在閱讀中存在著的困難，使學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行閱讀，避免閱讀中走彎路，這樣才能夠確保學(xué)生閱讀的有效性。

2.5 擴(kuò)大小學(xué)生閱讀數(shù)量。此處所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的"閱讀量"與"閱讀面"。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師通過增加學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法開展閱讀，提高了學(xué)生的閱讀水平，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，快速的掌握閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗紅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013（32）.

[2] 劉慧，冉敏方.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2010（03）

[3] 韋仲光.對(duì)藤縣部分村級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2010（03）

[4] 詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2010（08）

[5] 范寒欣. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與改善策略研究[J]. 儷人：教師， 2015（4）：34-34.