小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探析

馬榮紅

摘要：語(yǔ)言是人類交流最重要的工具，口語(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)的直接形式，口語(yǔ)表達(dá)能力是綜合素質(zhì)能力中重要的內(nèi)容，只有有著良好的口語(yǔ)交際能力才會(huì)在現(xiàn)在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，特別是口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)階段正好是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力最開(kāi)始也是最好的時(shí)期。要充分利用這個(gè)階段，結(jié)合小學(xué)生的的心理發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這也是我們將口語(yǔ)交際引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0075-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"口語(yǔ)交際要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"在口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)未能真正落實(shí)。其實(shí)，教學(xué)中只要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)拓訓(xùn)練渠道，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高的。

1.現(xiàn)階段口語(yǔ)交際教學(xué)存在的主要問(wèn)題

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要陣地。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。當(dāng)前，許多教師不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力很差。所以，我們必須改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，應(yīng)從情境、生活、評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)結(jié)合等方面來(lái)訓(xùn)練。

1.1 教師重視程度不夠。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，較多的教師師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，教師的普遍做法就是：先給學(xué)生安排訓(xùn)練的題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，未達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，采取有效的措施解決這些問(wèn)題。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)方法單一。在新形勢(shì)下就要采用一些新的口語(yǔ)交際的的方法來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)交際的教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，但是我們從實(shí)際情況來(lái)看，我們的教師對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)，學(xué)生表示在這種教學(xué)環(huán)境中不愿意參與到訓(xùn)練當(dāng)中，而且教師自身并不是很重視，所以學(xué)生自身也不愿意下很大的功夫到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中。

1.3 學(xué)生參與度不高。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生水平的提高。口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，發(fā)言的往往是那些比較活潑的學(xué)生，大部分學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，很多學(xué)生不愿意參與，不愿意表達(dá)，這就沒(méi)辦法讓教師發(fā)現(xiàn)他們的不足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)相差很大。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 明確教育目標(biāo)、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。各學(xué)校首先要以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為原則，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況相應(yīng)做出調(diào)整。首先應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力細(xì)化學(xué)段分段標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生需求相應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，在口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)中，各教師應(yīng)該基于自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的課程安排，恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提。

2.2 改進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果更佳，我們就要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣[3]。讓口語(yǔ)交際被學(xué)生需要，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際潛力。選擇開(kāi)放性的口語(yǔ)交際內(nèi)容，突破小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身的限制，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中也可以引入其他學(xué)科或是課堂外的知識(shí)，讓學(xué)生從更廣方面來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容豐富，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)新奇的事物、新知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于一些新奇的挑戰(zhàn)充滿了積極性，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生分配挑戰(zhàn)性的任務(wù)，課內(nèi)課外知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際樂(lè)趣。在學(xué)生參與過(guò)程中，教師也要融入到情境中，發(fā)揮教師的作用，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予提點(diǎn)，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表達(dá)耐心傾聽(tīng)，并且對(duì)學(xué)生做出全面真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3 豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生參與熱情。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)形式多以辯論、演講、討論為主。但是教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)穿插一些提高學(xué)生表達(dá)能力的小練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍，培養(yǎng)了表達(dá)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的模擬，在表演過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情景劇中主人公的表達(dá)方式和說(shuō)話技巧，讓學(xué)生在模擬中形成自己的交際方式。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師還應(yīng)選擇那些具有時(shí)代性、發(fā)展性的話題讓學(xué)生討論，使學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.4 師生參與評(píng)價(jià)，提升交際能力。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定， 不足的更要指出， 分析原因， 并有針對(duì)性的加以矯正， 這過(guò)程， 教師不能包辦代替， 應(yīng)讓學(xué)生共同參與， 形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。評(píng)價(jià)可以從評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)三方面進(jìn)行。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，通過(guò)以上策略的提出，可以有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)目前存在的不足之處，在語(yǔ)文教學(xué)中要不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生能夠真正利用在口語(yǔ)交際課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的交際能力，讓口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到更為理想的效果，讓口語(yǔ)交際教學(xué)能夠得以更好的發(fā)展。

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