“整體善意”導(dǎo)向下的班集體建設(shè)

摘 要：“整體善意”班級管理意識(shí)，就是引領(lǐng)集體正確輿論導(dǎo)向，在積極的集體輿論中，學(xué)生達(dá)到自我教育，學(xué)會(huì)自律，進(jìn)而行為達(dá)到規(guī)范的一種管理理念。如何運(yùn)用“整體善意”管理意識(shí)，構(gòu)建積極和諧的班集體呢？教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，定位好師生關(guān)系；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生“能群”；第三，讓學(xué)生懂得欣賞自我和他人；第四，經(jīng)常開展“反思”運(yùn)動(dòng)；第五，發(fā)揮班委的“磁場效應(yīng)”；第六，精心營造氛圍。

關(guān)鍵詞：“整體善意”；輿論導(dǎo)向；主動(dòng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡介：馬海麗（1978—），女，浙江省臺(tái)州市白云小學(xué)教師，一級教師，本科。

班集體是學(xué)生成長的重要環(huán)境，良好的班集體能始終激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取并主動(dòng)、健康地成長。而班集體積極向上的動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，是我們每個(gè)班主任都會(huì)重視并潛心研究的。當(dāng)了數(shù)十年的班主任，我覺得，“整體善意”班級管理意識(shí)對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是非常有效的。

什么是“整體善意”呢？我認(rèn)為，“整體善意”是班主任在班級管理中發(fā)掘教育、教學(xué)本身固有的主客觀條件，對班級中的個(gè)體行為和活動(dòng)加以群體向善從優(yōu)的教育影響，使個(gè)體的行為和活動(dòng)符合學(xué)校和社會(huì)的規(guī)范要求的一種調(diào)控方式。通俗地說，這是引領(lǐng)集體正確輿論，在積極的集體輿論中，學(xué)生達(dá)到自我教育，學(xué)會(huì)自律，進(jìn)而行為達(dá)到規(guī)范。我認(rèn)為“整體善意”管理意識(shí)對于班集體建設(shè)是非常重要的，因?yàn)樗辖逃?guī)律和班級管理的特點(diǎn)，符合學(xué)生成長過程中的需要。一個(gè)良好的班集體的形成，應(yīng)該有這些特點(diǎn)：明確的奮斗目標(biāo)；積極正確的集體輿論；協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體；積極向上的士氣；保護(hù)正氣、反對邪氣；愉快的整體情緒，自制的習(xí)慣等。而“整體善意”的管理意識(shí)正滲透在這些特點(diǎn)中。班主任利用班集體來校正每個(gè)學(xué)生，使班集體成為教育學(xué)生的“老師”，這是非常有效的教育方法。

因此，我從大處著眼，小處入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒地培養(yǎng)良好的班風(fēng)，充分進(jìn)行“整體善意”的班級管理，杜絕不良行為，發(fā)揚(yáng)良好的風(fēng)氣。我讓學(xué)生在這一整體管理中，努力挖掘自身潛力，不斷超越自己，形成良好的自我完善的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自身持續(xù)、健康地發(fā)展。

那么，如何運(yùn)用“整體善意”管理意識(shí)，構(gòu)建積極和諧的班集體呢？我是從六個(gè)方面著手的。

一、定位好師生關(guān)系

班主任在教育中扮演什么角色呢？不同角色的界定，決定著不同的行為模式，決定著不同的師生關(guān)系。一個(gè)把自己界定為“管理者”的班主任，在師生關(guān)系交往中總是有意維持自己的權(quán)威，要求學(xué)生服從；一個(gè)把自己界定為“說教傳輸者”的班主任，往往只在意學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心靈、品德，因此師生交往的內(nèi)容也僅僅局限于學(xué)科問題的解答……隨著時(shí)代發(fā)展，我們對自己重新定位，我認(rèn)為我們是“學(xué)生成長的重要他人”這一定位，非常準(zhǔn)確。這在《教師的角色》一書中也有表述，教師是“學(xué)生成長的重要他人”，他承擔(dān)以下角色——組織者角色、交流者角色、激發(fā)者角色、管理者角色、咨詢者角色等。

所以，我們只有正確認(rèn)識(shí)到自己是“學(xué)生成長的重要他人”，才會(huì)真誠深入地去了解學(xué)生，把學(xué)生認(rèn)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展中的人，認(rèn)為他們是有主體意識(shí)的具有自我糾正、自我教育能力的人。在此基礎(chǔ)上，我們讓自己成為班級管理中的高級“調(diào)酒師”，在師生交往中，尊重學(xué)生，加強(qiáng)班級的自治自律：一方面，通過平時(shí)與學(xué)生的交流，注重德育的內(nèi)化，發(fā)揮道德輿論的力量，形成積極上進(jìn)的班風(fēng)；另一方面，運(yùn)用集體智慧，群策群力，構(gòu)建人性、科學(xué)的班級管理，并努力加以貫徹落實(shí)，讓制度管人。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生“能群”

這里說的“能群”，是指學(xué)生融于集體中，并在集體中融洽相處。如今，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們生活在被寵愛的環(huán)境中，往往以自我為中心，不善與人交往。在班集體中，這部分人表現(xiàn)出不合群、不善于與人合作的弱點(diǎn)，也往往是問題較多的“特別”學(xué)生。因此，培養(yǎng)“能群”意識(shí)和能力就非常重要。在小組合作中，我往往會(huì)事先提醒有“不合群”學(xué)生所在的組，讓組長分配給這個(gè)學(xué)生他能完成的任務(wù)，再在其他成員的齊心合力下使小組勝利完成任務(wù)，讓他獲得團(tuán)隊(duì)歸屬感和成就感，自發(fā)地逐漸向“群體”靠攏。除了這一方法，我還制定了班級良好的定位導(dǎo)向：“今天我微笑了嗎？今天我和別人分享過什么了嗎？今天我愉快并愉悅過別人嗎？我有知心朋友嗎？寬容不也是一種美德嗎？”在班級里，孩子們感受到友善、鼓勵(lì)、支持，正是這份美好的情感，孩子們才一次次實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。另外，我還經(jīng)常召開班隊(duì)會(huì)，以策劃“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)較濃的活動(dòng)來促進(jìn)他們的“能群”。這些都有助于他們發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體的凝聚力，形成和諧的教育氛圍。在解決一些棘手的問題時(shí)，這種“群體”教育能力往往勝于個(gè)別教育。

三、讓學(xué)生懂得欣賞自我和他人

在班級中，我往往會(huì)開展一些“自我賞識(shí)”課，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，在此基礎(chǔ)上悅納自己，然后，再告誡學(xué)生要相互欣賞，形成相互交往的內(nèi)驅(qū)力。我經(jīng)常要他們寫出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后把每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中寫在一張紙上交給本人，這不僅能使學(xué)生之間建立和諧融洽的關(guān)系，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的真正意義，班級凝聚力也進(jìn)一步提升，因?yàn)橄嗷タ吹絻?yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)也成為了良好輿論的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)常開展“反思”運(yùn)動(dòng)

這里的“反思”運(yùn)動(dòng)，其實(shí)就是“反思”在班級管理中的形象化。反思，在哲學(xué)中通常指精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。小學(xué)生，是身心正在成長中的孩子，他們還沒有真正形成正確的人生觀，對一些問題認(rèn)識(shí)還比較模糊，但又比較自以為是，有時(shí)明知有錯(cuò)也不承認(rèn)。說教方法往往會(huì)適得其反。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自找問題，想辦法自我教育，在心理上更易接受，在行動(dòng)上效果也更好，這就需要“整體善意”的合理運(yùn)用了。有些學(xué)生愛給別人取綽號(hào)，有些愛抄作業(yè)，有些上課紀(jì)律不是很好……針對這些現(xiàn)象，我召開了一系列主題班會(huì)，讓一些學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際，有針對性地總結(jié)自己。學(xué)生在肯定自己好的一面時(shí)，也勇敢講述自己的缺點(diǎn)和問題。并且，我組織學(xué)生各抒己見，真誠地展開討論。在積極輿論導(dǎo)向面前，我再動(dòng)員全班學(xué)生每人以書面形式進(jìn)行一次自我反思，小結(jié)以往個(gè)人表現(xiàn)，找出自己存在的問題，制定今后的目標(biāo)方向。

實(shí)踐證明，這種在正確班級輿論導(dǎo)向下的自我反思教育，對培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力，不斷矯正自己的言行，大有益處。

五、發(fā)揮班委的“磁場效應(yīng)”

一個(gè)班集體是否積極向上，班委會(huì)具有重要作用。成功的班集體管理，班委會(huì)就像磁體一樣，用自身的魅力，打造一個(gè)“強(qiáng)大的磁場”，吸引學(xué)生們緊緊圍繞這個(gè)“磁場”，團(tuán)結(jié)向上，在這個(gè)愉快的空間里發(fā)揮個(gè)性。

因此，班委會(huì)成員不僅要樹立良好形象，還要帶領(lǐng)集體走向和諧氛圍，使班風(fēng)日益淳正。因此，我嚴(yán)格要求班委做到以下兩點(diǎn)，其一，各項(xiàng)工作要從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，即制訂計(jì)劃時(shí)要與同學(xué)商量，反復(fù)討論后，再與大家共同為之奮斗；其二，要內(nèi)強(qiáng)自身素質(zhì)，外樹高大形象，一言一行、價(jià)值取向都要成為同學(xué)的楷模，要愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這樣在同學(xué)中產(chǎn)生“向心力”，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督，共同進(jìn)步。良好的班風(fēng)也在這互動(dòng)中逐漸完善。

總之，實(shí)踐證明，以集體的力量和正義的力量約束人、教育人、感化人，是非常有效的管理方式，“整體善意”管理意識(shí)讓我在班集體建設(shè)管理中獲益頗多，也推動(dòng)著學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

六、精心營造氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，要抓好教室的環(huán)境布置，營造文化育人的氛圍。當(dāng)走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，學(xué)生會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，對知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書香所勾起，不得不想遨游在書的海洋中。窗臺(tái)上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳，為班級增添一份寧靜，一份安謐。無論有多么煩惱，只要一走進(jìn)這樣的教室，學(xué)生就會(huì)被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學(xué)點(diǎn)什么。黑板報(bào)上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學(xué)生思想的啟迪、文學(xué)的陶冶，日積月累，受益無窮。教室兩側(cè)開辟“展示園地”，在這里，時(shí)而展示班級活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生的獎(jiǎng)狀，時(shí)而是教師根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間表現(xiàn)所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要媒體，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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