共創(chuàng)成長，共創(chuàng)未來

聶軍

青少年時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展最特殊、最關(guān)鍵的時(shí)期，隨著社會(huì)環(huán)境的急劇發(fā)展變化，青少年在成長中承受著比以往更大的壓力，青少年問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的趨勢(shì)。交友早戀、情緒失控、上網(wǎng)成癮、抗挫能力弱、厭學(xué)厭世等現(xiàn)象層出不窮，甚至出現(xiàn)校園暴力、吸食毒品等情況?，F(xiàn)在的全日制高中學(xué)校，學(xué)生正處于青少年時(shí)期的最后階段，怎樣幫助高中生走上正確的成長道路，獲得更多的正能量，使德育更加有效，一直是學(xué)校德育工作思考和探索的問題。

2014年，四川廣元市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)加入了由田家炳基金會(huì)資助的“田家炳青少年正面成長計(jì)劃”這個(gè)項(xiàng)目的“共創(chuàng)成長路”課程，也就是“青少年正面成長課程”。

“共創(chuàng)成長路”分為15個(gè)構(gòu)念，分別是結(jié)識(shí)益友、社交能力、情緒控制、認(rèn)知能力、行動(dòng)能力、辨別是非、自我效能、規(guī)范行為、抗逆能力、自決能力、心靈素質(zhì)、正面身份、目標(biāo)抉擇、公益活動(dòng)、正面認(rèn)同。在這15個(gè)構(gòu)念的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，基于香港共創(chuàng)成長的正面發(fā)展構(gòu)念，整合生命教育、心理健康教育，圍繞十大構(gòu)念，提升十大能力，開發(fā)出了“共創(chuàng)成長路”的校本課程，并在高一年級(jí)實(shí)施。

自從2014年6月以來，學(xué)校參加了“共創(chuàng)成長路”前三期的導(dǎo)師培訓(xùn)課程。第一期參培教師回校之后，在學(xué)校的大力支持下，成立了備課組，設(shè)置了固定的共創(chuàng)活動(dòng)室，開始了課程的開發(fā)。一年來，課程教研活動(dòng)有序進(jìn)行：每周星期一下午3：00開教研會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，安排本周教學(xué)工作，探討面臨的主要問題，尋求解決方法。每周三下午第四節(jié)上課，課后導(dǎo)師之間立即討論、相互反饋、提高課程的效率。課堂教學(xué)則以小組為單位，以游戲?yàn)橄葘?dǎo)，以體驗(yàn)為主線，以分享為核心，以成長為目的，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考，進(jìn)而有所收獲。

在兩年時(shí)間里，學(xué)校共上了12個(gè)構(gòu)念的課程，選擇適合本校的構(gòu)念，探索校本教材。比如，高一，健康成人和益友（BO）《我的家》，社交能力（SC）《將心比心》，分辨是非能力（MC）《誠實(shí)做人》，參與公益活動(dòng)（PI）《真助人》（田家炳精神）；高二，自我效能感（SE）《時(shí)間管理》，采取行動(dòng)能力（BC）《沉迷的日子》，抗逆能力（RE）《家挺好菜》，建立目標(biāo)和抉擇能力（BF）《天賜禮物》；高三，心靈素質(zhì)（SP）《我的人生我做主》，情緒控制和表達(dá)能力（EC）《壓力多面體》，自決能力（SD）《理想職業(yè)》， 親社會(huì)規(guī)范（PN）《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》。學(xué)校以青少年正面成長計(jì)劃《共創(chuàng)成長路》資料為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步編寫了16課時(shí)的德育校本教材。校本教材內(nèi)容涉及誠實(shí)守信、感恩父母、感恩家庭、回報(bào)社會(huì)、情緒管理和分辨是非能力、勤儉節(jié)約和正確的消費(fèi)觀、自我效能和抗逆能力、人生目標(biāo)、行為習(xí)慣等內(nèi)容。校本教材符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的需求和興趣，從而滲透到學(xué)生心理健康和生命健康的教育中，從不同層面、不同角度以不同形式進(jìn)行正面教育，從而更好地實(shí)現(xiàn)道德教育的目的。同時(shí)，把共創(chuàng)的15個(gè)構(gòu)念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，保證教育效果良好。

共創(chuàng)課就是教師與學(xué)生一起互動(dòng)的課程，學(xué)生通過游戲、情景劇、小組討論等形式親身體驗(yàn)進(jìn)而找到答案。共創(chuàng)課的形式多樣化，與以往傳統(tǒng)式說教截然不同，這種教學(xué)模式使得教師和學(xué)生更好地融合在了一起。

學(xué)校秉持“順木之天，以致其性”的理念，堅(jiān)持教育的使命是使人變得更自由，更有創(chuàng)造力，教育引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。在這一課程中，師生是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。學(xué)生和教師不再是知識(shí)的“奴隸”，而是知識(shí)的研究者、發(fā)現(xiàn)者，他們創(chuàng)造性地建構(gòu)著“自己的課程”，而這才是真正意義上的“共創(chuàng)成長路”。

廣元田中的德育課程有了來自“共創(chuàng)成長路”青少年正面成長課程的支持，獲得了有力的實(shí)踐路徑指引。學(xué)校將進(jìn)一步對(duì)以“共創(chuàng)成長路”理念為基礎(chǔ)的具有本校特色的德育課程進(jìn)行開發(fā)，踐行“浸潤綠色，活力生命”的教育宗旨，進(jìn)一步豐富和完善廣元田中德育理論和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新德育課程，使師生在美麗的廣元田中實(shí)現(xiàn)共同成長。在體驗(yàn)式和開放式的共創(chuàng)課程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這就是學(xué)校所追求的“歸真，至善，唯美”的理想德育教育目標(biāo)。