淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透社會主義核心價值觀教育

何銳章

【摘 要】社會主義核心價值觀是國家目標(biāo)、社會取向、個人準(zhǔn)則的反應(yīng)，是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，是對中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，是整合社會力量、凝聚社會共識、解決和化解社會矛盾的重要思想工具。小學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，做好他們的社會主義核心價值觀教育具有舉足輕重的意義。本文從“認(rèn)真?zhèn)湔n，充分發(fā)掘教材中的社會主義核心價值觀教育素材”、“在課堂教學(xué)活動中滲透社會主義核心價值觀教育”、“在綜合性學(xué)習(xí)活動中踐行社會主義核心價值觀”三方面談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透社會主義核心價值觀教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育；社會主義核心價值觀；滲透

作為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。在我國學(xué)校德育體系構(gòu)建邁進(jìn)嶄新歷史時期的條件下，如何提升中小學(xué)德育品質(zhì)、強(qiáng)化德育工作實效，成為學(xué)校特色創(chuàng)建的重要內(nèi)容與目標(biāo)。緊貼德育發(fā)展的新形勢與新要求，廣州市花都區(qū)富力實驗小學(xué)立足師生發(fā)展需要，圍繞“拓潛教育”特色，積極探討學(xué)校德育與心理健康教育融合路徑，通過創(chuàng)新德育理念、內(nèi)容與形式，取得了顯著的教育成效。

一、“拓潛教育”：學(xué)校德育工作的理念創(chuàng)新

“拓潛教育”，意為“拓展學(xué)生潛能”之教育。它是以承認(rèn)每一個人都有內(nèi)在潛能為前提，并通過適當(dāng)?shù)慕逃绞匠浞滞诰?、開拓和發(fā)展深藏在人身上的多方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)展的教學(xué)方法。以此為指引，富力實驗小學(xué)德育工作緊密結(jié)合本校學(xué)生多為外來務(wù)工人員子女的群體特征，綜合考慮到家長對孩子的教育期望值普遍偏低、臨時與過渡心理明顯等特點(diǎn)，同時聚焦于學(xué)生自信心不足、看不到自身內(nèi)在潛力的特點(diǎn)，不僅重視對學(xué)生道德認(rèn)知的提高與思想認(rèn)識問題的解決，而且逐步樹立起包括全員德育、全過程德育、全課程德育以及全環(huán)境德育四種理念在內(nèi)的大德育觀。

1. 立足學(xué)生本位的“三全育人”

“拓潛教育”特色理念扎根鮮活實踐，是學(xué)校開展德育工作的根本指導(dǎo)思想，同時又滲透并影響著學(xué)校德育工作的全過程。突出以多元智能理論為統(tǒng)領(lǐng)、以德為魂、以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會不同空間的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，突出家庭美德、學(xué)業(yè)道德、社會公德在拓展學(xué)生潛能中的重要價值與意義，并以此為切入點(diǎn)構(gòu)建基于豐富的實踐經(jīng)驗而又富有飽滿的思想含量和生命含量的德育模式，實現(xiàn)了全員育人、全程育人與全面育人的統(tǒng)一。

2. 扎根生活實踐的“實效導(dǎo)向”

學(xué)校將德育工作置于“生活”的場域中，將教育發(fā)展理論、生活德育理論以及本校發(fā)展實際緊密契合，不僅更加凸顯人性化與本真化的特點(diǎn)優(yōu)勢，而且其對實踐性和生活化的強(qiáng)調(diào)也更有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為突出學(xué)生的主體地位，學(xué)校培養(yǎng)了一支200多人的學(xué)生干部隊伍，充實學(xué)生會力量，同時起引領(lǐng)和示范作用。學(xué)校給了學(xué)生會很多參與學(xué)校管理的機(jī)會，以提高他們的自治能力。學(xué)生會則在自治管理中不時提出有創(chuàng)新性的管理方式，為學(xué)校德育管理注入新的活力。

二、“德心整合”：學(xué)校德育工作的模式創(chuàng)新

富力實驗小學(xué)探索出德育與心育相整合的“德心整合”教育模式。“德心整合”并非簡單的“德”、“心”相加，而是探討兩者內(nèi)在的必然聯(lián)系，使兩者有機(jī)結(jié)合。

1.“正面引導(dǎo)”和“問題導(dǎo)向”相結(jié)合

學(xué)校堅持“正面引導(dǎo)”和“問題導(dǎo)向”相結(jié)合、學(xué)校引導(dǎo)管理與學(xué)生自治相配合的策略。其中，以“正面引導(dǎo)”活動為主，包括學(xué)生志愿者活動、“美德少年”評選活動、文明班集體評選活動等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時從學(xué)生自身存在的問題著手，引導(dǎo)其在生活中進(jìn)行自我教育，自覺形成良好的生活習(xí)慣。

2.“積極對話”與“動態(tài)生成”相結(jié)合

學(xué)校德育內(nèi)容的選取要充分結(jié)合學(xué)生的心理與年齡特征，在教學(xué)實踐中首先注意挖掘教材，在教學(xué)中挖掘其中的知識、情感因素，做到精心設(shè)計、情滿于胸；同時還要超出教材之外，結(jié)合每章節(jié)的主題，增加相應(yīng)的與學(xué)生個人發(fā)展息息相關(guān)、與時代脈搏緊密聯(lián)系的內(nèi)容。學(xué)校將心理健康教育與校園文化建設(shè)深入融合、與學(xué)科教學(xué)互相滲透、與班集體建設(shè)以及少先隊工作有機(jī)結(jié)合，從而提高了學(xué)生的心理健康水平；充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的作用，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)橫向滲透，學(xué)生、家長、教師全程參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。為彰顯“德心結(jié)合”的優(yōu)勢特點(diǎn)，德育活動設(shè)計不僅僅包含知識識記、情感體驗，還包含意志升華、行為實踐，實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生家長之間的“積極對話”，促進(jìn)了學(xué)生德育素養(yǎng)的全面“動態(tài)生成”。

三、“多措并舉”：學(xué)校德育工作的內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校始終把德育工作放在首位，根據(jù)新課標(biāo)的理念，以全員育人、全程育人、全面育人的“三全教育”為手段，以系列活動為載體，以家庭、社區(qū)教育為補(bǔ)充，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全方位、多渠道地落實德育工作，提高德育的實效性。

1. 開展學(xué)科特色建設(shè)，有效滲透拓潛教育內(nèi)涵

學(xué)校學(xué)科拓展緊扣學(xué)科課堂，致力打造“學(xué)科拓潛課程”，全面提升學(xué)生的語言、思維及技能。課堂是學(xué)校實施“拓潛教育”的主渠道，主要結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展“拓潛教育”，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下圍繞“拓潛教育”開展有效課堂教學(xué)模式的研究，從中培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、堅韌不拔的精神，全面提升學(xué)生各方面才能。

2. 構(gòu)建激發(fā)不同學(xué)生潛能的特色課程體系

學(xué)校努力建立與創(chuàng)建特色學(xué)校相適應(yīng)，以社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，初步形成了具有拓展?jié)撃芴厣恼n程體系。校本特色課程“拓潛課程”體現(xiàn)了學(xué)校“拓展?jié)撃?，富力人生”的辦學(xué)理念和“閱讀學(xué)園、智慧樂園和幸福家園”的教育追求。實施原則是：立足本校實際，以富力學(xué)生發(fā)展為中心，充分尊重教育對象，承認(rèn)個性差異，遵循教育規(guī)律，依托本校特有學(xué)生資源與學(xué)校文化資源，運(yùn)用科學(xué)的教育手段對學(xué)生進(jìn)行有效的潛力開發(fā)，通過學(xué)生的親身體驗和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并實踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。目前已編好的課程有“科技”、“足球”和“定向越野”。每一個課程里面包含不同的訓(xùn)練內(nèi)容，以達(dá)成學(xué)生不同程度的發(fā)展水平。

3. 德育活動渠道增益互補(bǔ)，拓展?jié)撃?/p>

學(xué)校精心策劃德育活動過程，活動淡化形式，注重實效，以藝術(shù)為特色載體，做到潤物細(xì)無聲，潛移默化細(xì)無痕，以產(chǎn)生潤化學(xué)生心靈的作用。

首先，以豐富的校內(nèi)校外活動為主體，注重體驗感悟，拓展師生潛能。學(xué)校每學(xué)年都會組織豐富的校內(nèi)校外活動，拓展老師的組織策劃能力；讓學(xué)生動手、動腦，自主管理，體驗情感，拓展語言、藝術(shù)、運(yùn)動等方面的潛能?；顒蛹扔行@內(nèi)的，也有走進(jìn)小區(qū)、走出社會的，活動有學(xué)生單獨(dú)完成的，也有與同學(xué)、與老師、與家長等共同完成的。

其次，以班集體教育為主渠道，注重自我完善。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，發(fā)揚(yáng)教育民主，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境，使德育過程成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動、積極參與的過程。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生們自定班風(fēng)，自定班規(guī)，人人自覺遵守。大小班干部輪崗，班級中人人有事做，事事有人做。

4. 重視家長學(xué)校建設(shè)

學(xué)校高度重視家長學(xué)校的建設(shè)。每學(xué)年都會召開兩次以上的家長培訓(xùn)沙龍，以此提高家庭教育的質(zhì)量。通過成立家長委員會，組建家長QQ群，建立校訊通平臺，家訪，電訪等各種方式，搭起了家校緊密聯(lián)系的橋梁。家委們負(fù)責(zé)調(diào)解學(xué)校與家長之間的問題，參與學(xué)校的一些管理。同時還充分發(fā)掘家長資源，組建了“家長志愿者”、“家長大講堂”隊伍。家長大講堂的家長們會到校給師生舉行講座，內(nèi)容有安全、道德、旅途見聞、藝術(shù)等等。家長學(xué)校的建設(shè)，融合了家校關(guān)系，成為學(xué)校發(fā)展的一大助力。

總之，“拓潛教育”理念下的“德心整合”德育實踐模式創(chuàng)新既是富力實驗小學(xué)研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，同時也是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢、提升本校教育競爭力的迫切需要。未來應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行扎根生活實踐的德育研究，使學(xué)校共同體成員能夠“知其然”，又能“知其所以然”，還能“知其如何做”。

參考文獻(xiàn)

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