基于初學(xué)者的計(jì)算機(jī)圖像圖形處理與 制作教學(xué)中歸納教學(xué)法研究

白連

摘 要：數(shù)字圖像圖形處理與制作是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，該課程以其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域、多變的應(yīng)用案例、龐雜的工具種類、見仁見智的使用技巧而著稱，而這樣一門課程面對(duì)的初學(xué)者群體卻是剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的大一新生。這類人群的特點(diǎn)是剛剛結(jié)束高強(qiáng)度、高密度的高考學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)生活導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)接觸甚少，對(duì)計(jì)算機(jī)操作技巧的了解更是少之又少。在學(xué)習(xí)方法上，這類人群還沒有適應(yīng)大學(xué)里新型的教學(xué)環(huán)境，缺乏對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力，進(jìn)而使他們?cè)诿鎸?duì)這門課程時(shí)只能靠死記硬背或個(gè)人領(lǐng)悟來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，問題的堆積使初學(xué)者對(duì)課程產(chǎn)生逃避心理，甚至對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心。作者在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用歸納法可以很好地解決這個(gè)問題。歸納法是指先抓住現(xiàn)象然后從現(xiàn)象中抽出其本質(zhì)，將歸納法應(yīng)用于數(shù)字圖像圖形處理與制作軟件課程教學(xué)中，采用圖解歸納、對(duì)比歸納、問題歸納等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與分析，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像圖形處理與制作；數(shù)字媒體藝術(shù)；歸納法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-23

數(shù)字圖像圖形處理與制作作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)初學(xué)者從高考的基礎(chǔ)能力向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是新生開啟大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必由之路。本課程的主要目的在于為初學(xué)者日后進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)、UI設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)字圖像圖形處理能力的支持。學(xué)習(xí)者通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，可具備數(shù)字圖像圖形素材收集能力、數(shù)字圖像處理能力、數(shù)字圖形設(shè)計(jì)與制作能力、數(shù)字作品排版設(shè)計(jì)能力等，了解掌握數(shù)字藝術(shù)工作的基本流程與方法，從而逐步適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

由此可知數(shù)字圖像圖形處理與制作課程對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的初學(xué)者來說至關(guān)重要。數(shù)字圖像圖形處理與制作的知識(shí)體系由Adobe Photoshop圖像處理軟件（以下簡稱“PS”）和Adobe Illustrator圖形制作軟件（以下簡稱“AI”）兩部分的知識(shí)組成。只有扎實(shí)掌握并靈活應(yīng)用好這兩個(gè)部分的知識(shí)才談得上是為日后數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)字圖像圖形處理與制作課程以其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域、多變的展示案例、龐雜的工具種類、見仁見智的使用技巧而著稱。初學(xué)者只能靠單詞式記憶與自身的領(lǐng)悟能力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。再加上初學(xué)者剛剛步入大學(xué)校園，還未適應(yīng)大學(xué)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不善于對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以至于問題像滾雪球一樣越滾越大，最終導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)課程該門課程的學(xué)習(xí)望而卻步，甚至對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心。在長期的軟件教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)“歸納法”對(duì)于解決這類問題非常有效。歸納法擅長將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理提煉、總結(jié)成系統(tǒng)的知識(shí)體系，使初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中輕松掌握，少走彎路，不僅如此，通過歸納法得出的原則規(guī)律還可以幫助初學(xué)者觸類旁通。

歸納法是指先抓住現(xiàn)象然后從現(xiàn)象中抽出其本質(zhì)。透過分析表象總結(jié)出表象背后的一般規(guī)律方法，得出一個(gè)概括性的結(jié)論。再反過來用這個(gè)概括性的結(jié)論去指導(dǎo)實(shí)踐。這種教學(xué)方法能夠幫助初學(xué)者在千變?nèi)f化的案例中總結(jié)出核心的知識(shí)點(diǎn)，起到由繁到簡的效果。歸納法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。本文中主要采用歸納法中圖解歸納法、對(duì)比歸納法、問題歸納法對(duì)數(shù)字圖像圖形處理與制作教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行歸納分析。

一、用“圖解歸納法”對(duì)數(shù)字圖像圖形處理與制作兩個(gè)軟件中圖層工具特點(diǎn)進(jìn)行橫向歸納

例如：對(duì)于初學(xué)者來說，PS與AI有很多的相似之處，初學(xué)者常常將兩個(gè)軟件的工具及使用方法混為一談，更談不上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、靈活利用。學(xué)習(xí)的過程中初學(xué)者最直觀地注意到的就是兩個(gè)軟件的圖層工具有很大的差異。我們利用圖解歸納法對(duì)兩個(gè)軟件的圖層工具進(jìn)行橫向歸納分析得出：

在PS軟件中將圖層分為一個(gè)層級(jí)，也就是說如果需要調(diào)整圖像的疊放順序，只需要調(diào)整單個(gè)對(duì)象所在的圖層順序即可。對(duì)于不同的內(nèi)容放在不同的圖層中方便編輯與查找，調(diào)整圖層疊放層次的方法可以使用鼠標(biāo)左鍵對(duì)相應(yīng)圖層進(jìn)行直接拖拽即可。

而圖層在AI軟件中的跟PS中不一樣，AI中的圖層是用來收集元件的，嚴(yán)格來說，AI除了與PS相同的圖層劃分以外，AI對(duì)圖層的內(nèi)部也進(jìn)行了層級(jí)劃分，在一個(gè)圖層中包含多個(gè)子圖層，子圖層之間也有先后的疊放順序，子圖層的疊放順序決定了對(duì)應(yīng)父圖層最終呈現(xiàn)的遮擋效果，父圖層的疊放順序決定了整個(gè)AI圖像文檔的呈現(xiàn)效果。換句話說就是在AI中要想調(diào)整一個(gè)圖形的遮擋順序，除了要調(diào)整其所在的圖層疊放順序以外，還需要調(diào)整圖層內(nèi)部子圖層之間的疊放順序。調(diào)整父圖層疊放順序方法與PS中相同，調(diào)整子圖層疊放順序方法可以通過選中對(duì)象，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇排列中相應(yīng)的命令來調(diào)整圖形對(duì)象的疊放層次。

通過圖解歸納法對(duì)PS和AI軟件中的圖層工具進(jìn)行了歸納后，初學(xué)者對(duì)兩個(gè)軟件的圖層工具有了更加直觀全面的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)工作中也能夠更好地使兩個(gè)軟件中的圖層工具進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果。

二、應(yīng)用“對(duì)比歸納法”對(duì)數(shù)字圖像圖形處理與制作中同類案例進(jìn)行縱向歸納

例如，剪切蒙版是設(shè)計(jì)中常常用到的操作，而剪切蒙版的制作方法在PS與AI兩個(gè)軟件中卻完全相反。初學(xué)者容易混淆兩者的使用方法，造成制作效果失敗，在初學(xué)者心里產(chǎn)生某個(gè)軟件難學(xué)難用的心理感受。通過對(duì)比歸納法對(duì)同類案例在兩個(gè)軟件中的操作進(jìn)行縱向歸納得出兩個(gè)軟件中制作剪切蒙版的一般規(guī)律。

PS剪切蒙版的制作方法是：“內(nèi)容在上，形式在下，內(nèi)容大，形式小，按住alt鍵在二圖層之間單擊。”AI中剪切蒙版的制作方法是：“形式在上，內(nèi)容在下，選中二者點(diǎn)擊右鍵建立剪切蒙版?！逼渲袃?nèi)容是指要顯示的圖片內(nèi)容，形式指的是要進(jìn)行顯示的形狀區(qū)域。通過歸納該原則，使初學(xué)者在剛剛接觸PS軟件時(shí)，對(duì)制作的步驟及方法有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而避免混淆，順利地制作出剪切蒙版。

三、應(yīng)用“問題歸納法”對(duì)數(shù)字圖像圖形處理與制作中初學(xué)者常見問題進(jìn)行歸納

例如：初學(xué)者用PS繪制logo時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的logo形狀常常束手無策，通過問題歸納法對(duì)PS中l(wèi)ogo繪制的步驟過程進(jìn)行歸納，得出PS中繪制logo的一般工作原則，即“先大后小，先減后加”。在課堂案例中初學(xué)者對(duì)蘋果公司的經(jīng)典logo進(jìn)行臨摹時(shí)，首先對(duì)logo進(jìn)行例行的分析，根據(jù)“先大后小”的原則先選擇蘋果的“身體”進(jìn)行繪制，具體的繪制過程如圖6步驟所示，使用兩個(gè)半徑相等的圓相交得出樹葉形狀的基本體，然后根據(jù)“先減”原則減去蘋果形體以外的部分，再次根據(jù)“后加”的原則對(duì)蘋果的四個(gè)角加入圓形進(jìn)行弧度處理，最終得到蘋果的“身體”的圖形。如案例所示，將復(fù)雜的圖形拆解成簡單的圖形，初學(xué)者就能順利完成logo的繪制。在這個(gè)過程中初學(xué)者不僅掌握了logo繪制方法，更重要的是教會(huì)初學(xué)者如何根據(jù)原則化繁為簡，學(xué)會(huì)如何把復(fù)雜的效果分解成一個(gè)個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)。了解一個(gè)華麗復(fù)雜的效果其實(shí)是由多個(gè)簡單的效果組合而成的。通過對(duì)復(fù)雜效果的拆解，減少了初學(xué)者對(duì)復(fù)雜效果的畏懼感，增加初學(xué)者學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)調(diào)了基本工具功能的重要性，避免初學(xué)者出現(xiàn)眼高手低的情況。

在數(shù)字圖像圖形處理與制作的課程教學(xué)中應(yīng)用歸納教學(xué)法能夠幫助初學(xué)者理清PS與AI兩個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件的操作特點(diǎn)與異同，在練習(xí)的過程中少走彎路。更重要的是在使用歸納法對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，讓初學(xué)者漸漸掌握分析問題、解決問題、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的良好工作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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