基于新時(shí)期背景下對(duì)高校高等數(shù)學(xué) 課程的優(yōu)化教學(xué)

夏侯珺榮

摘 要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，以及社會(huì)實(shí)踐性和應(yīng)用型的用人需求，創(chuàng)新和優(yōu)化高校高等數(shù)學(xué)課程顯得極為重要。文章根據(jù)作者以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并從備課過(guò)程的合理優(yōu)化、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化并突出教學(xué)重點(diǎn)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革四方面，論述了基于新時(shí)期背景下對(duì)高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的具體方式。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-24

一、高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，很多高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想較為落后，在教學(xué)過(guò)程中仍沒有將學(xué)生的課堂主體地位突出出來(lái)，以灌輸性教育方式為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)發(fā)展無(wú)法連接在一起，最終導(dǎo)致教學(xué)方式無(wú)法得到根本性創(chuàng)新，這與新時(shí)期社會(huì)需求嚴(yán)重不符。再次，高等數(shù)學(xué)教育在教材的選擇上存在很多不合理之處，沒有遵循各個(gè)專業(yè)的基本發(fā)展情況，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏特色，也無(wú)法將專業(yè)性發(fā)揮出來(lái)。最后，高校理工科中很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，差異化非常明顯，而且缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是目前高等數(shù)學(xué)教育中亟須解決的問(wèn)題。

二、新時(shí)期背景下優(yōu)化高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體方式

1.備課過(guò)程的合理優(yōu)化

高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，作為一門必修課，高等數(shù)學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握要求進(jìn)一步加深，并以“必須、夠用”為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行牢牢掌握，處理好教材內(nèi)容上的前后關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)理清思路。在教學(xué)內(nèi)容的講解上，教師需要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹分析，保證知識(shí)點(diǎn)的通俗易懂。在習(xí)題選擇上，也要進(jìn)行精心挑選，以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通目的。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)中，如果教學(xué)時(shí)數(shù)可以保持一定，那么教師便可以根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理選擇。高等數(shù)學(xué)教育需要突出三個(gè)基本點(diǎn)，即基本概念、基本理論和基本計(jì)算，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供條件。為了與專業(yè)要求相貼合，教師可以將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理拓寬，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，不僅包括“教”的方式，還包括很多很多學(xué)習(xí)方式的傳授。當(dāng)前的教學(xué)方式改革屬于一種新的發(fā)展趨勢(shì)，教師可以利用教法和學(xué)法的有效結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)法指導(dǎo)中，主要是為學(xué)生傳授科學(xué)的教學(xué)模式，將教材中的學(xué)習(xí)因素充分發(fā)揮出來(lái)，并將學(xué)法滲透到教學(xué)過(guò)程之中，利用合理契機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要做到簡(jiǎn)明和具體。

4.對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，很多教育學(xué)家對(duì)高等數(shù)學(xué)教育中的考核方式進(jìn)行了深入探索。總的來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，將學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)行有效分解，這其中包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以分為課堂提問(wèn)、活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況等，例如，在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于一時(shí)興起，可能會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師需要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，并將成績(jī)納入到成績(jī)單之中，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而期末成績(jī)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以按照傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行。通過(guò)考核方式的合理創(chuàng)新，學(xué)生可以意識(shí)到考試只是一種檢測(cè)手段，并不是根本目的，從而增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，高等教育是我國(guó)創(chuàng)新型人才主要來(lái)源，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的選擇和傳授，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程優(yōu)化上，各個(gè)教師可以從多方面入手，并以教學(xué)模式創(chuàng)新為主，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的合理優(yōu)化。通過(guò)各種優(yōu)化手段的實(shí)施，高?？梢愿玫赝瓿扇瞬排囵B(yǎng)任務(wù)，為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶萍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2017（7）：242-244.

[2]吳志遠(yuǎn)，陸 靜.應(yīng)用技術(shù)型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究——以欽州學(xué)院為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：55-58.