淺談高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳靜

摘要：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生物課程的靈魂，對教師日常教學(xué)過程具有重要的引導(dǎo)意義。基于此，文章從高中生物角度切入，系統(tǒng)闡述了培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，以期為廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中；生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；有效策略

“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”是當(dāng)前廣大生物教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一，它不僅提出了新型的教學(xué)理念，還為教師指明了日后的前進(jìn)方向，對學(xué)生和教師發(fā)展更具有深遠(yuǎn)的影響意義?；诖耍P者通過深入研究，形成了幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識，希望對其他教師有所幫助。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)被賦予了更豐富的內(nèi)涵。因此，教師也要通過自身努力不斷掌握日益豐富的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以此來滿足學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要?；诖?，筆者通過查找資料了解到：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的分解與落地，它綜合考慮了學(xué)段、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)等因素，對深化教育改革具有重大的意義。具體而言，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

教師在認(rèn)識了生物學(xué)科核心素養(yǎng)后，還要付出行動(dòng)真正滿足該項(xiàng)教育要求，以此來達(dá)到預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)。對此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)有效策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

自然界中具有生命的物體都是學(xué)生要學(xué)習(xí)研究的對象。如若學(xué)生形成了科學(xué)的生命觀念，就可以從生命科學(xué)的思維角度切入，透過生命現(xiàn)象看到生命的本質(zhì)規(guī)律。因此，教師在日常生物教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，以此來幫助學(xué)生科學(xué)、深入地認(rèn)識、學(xué)習(xí)生物。

眾所周知，生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容，也是認(rèn)識、研究、解釋生命現(xiàn)象的基本思想方法，更是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科的關(guān)鍵所在。此外，生命觀念又可以具體細(xì)分為以下幾種觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀?；诖?，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況等來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。例如，筆者在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握了生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)：生產(chǎn)者、非生物的物質(zhì)和能量等，還要求學(xué)生小組合作探究找出了不同結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的功能，并鼓勵(lì)小組成員勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生通過分析思考后得出了這樣一些見解：生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成結(jié)構(gòu)，一般為綠色植物和自養(yǎng)植物，它的功能在于為生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)提供源源不斷的能量。而這一思考過程不僅幫助學(xué)生掌握了生物概念知識，還幫助其構(gòu)建了結(jié)構(gòu)與功能的觀念，從而為培養(yǎng)學(xué)生生命觀念奠定了基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生理性思維

理性思維是生物學(xué)科素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，其本質(zhì)是一種科學(xué)的思維精神，能夠幫助人們更加客觀、公正地觀察生命現(xiàn)象、研究生命規(guī)律、審視生物學(xué)社會(huì)議題。因此，教師在日常教學(xué)中也要通過多種途徑與方法鍛煉學(xué)生的理性思維，以此來幫助學(xué)生更加清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥街锇l(fā)展規(guī)律、認(rèn)清事物發(fā)展本質(zhì)。

筆者通過學(xué)習(xí)了解到，生物是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，無數(shù)科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)探究才得出了現(xiàn)今的科學(xué)結(jié)論。但看似簡單的探究實(shí)驗(yàn)背后卻隱藏著科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S。眾所周知，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)煩瑣復(fù)雜的工程，因?yàn)橐粋€(gè)微小的影響因素就很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以我們必須具備一定的理性思維，綜合考慮各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)影響因素，以此來更好地探求生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。例如，筆者在教學(xué)“促胰島素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中三個(gè)不同科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究故事，和學(xué)生一起認(rèn)真分析了他們實(shí)驗(yàn)過程，并在課堂上觀看實(shí)驗(yàn)的推理與演繹視頻，并從中歸納概括出了促胰島素的發(fā)現(xiàn)歷程，學(xué)習(xí)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈屠硇缘奶骄克季S。而學(xué)生在推理、演繹、歸納、總結(jié)的過程中也鍛煉了自身的理性思維，培養(yǎng)了生物核心素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究

當(dāng)前，許多教師開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并通過科學(xué)指導(dǎo)來助力學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。這不僅有利于提升學(xué)生的綜合能力，還有利于滿足生物的核心素養(yǎng)要求，更有利于引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物。需要注意的是，教師一定要提前做好科學(xué)探究準(zhǔn)備，以此來提升學(xué)生的探究效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究自信。

生物實(shí)驗(yàn)部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，它不能僅靠“死記硬背”來掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是需要結(jié)合實(shí)際操作來加深知識理解。例如，筆者在教學(xué)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”時(shí)，提前三天已將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至學(xué)生手中，并要求學(xué)生自愿結(jié)成小組在課下查找資料來完成導(dǎo)學(xué)案。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到生物實(shí)驗(yàn)室中，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備和桌上藥品進(jìn)行小組科學(xué)探究，而筆者也會(huì)從中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以此來幫助學(xué)生大膽探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前做好了準(zhǔn)備工作，所以大都通過合作探究完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，筆者再進(jìn)行教學(xué)自然就可以起到事半功倍的作用。而這一嘗試過程不僅容易暴露學(xué)生的實(shí)驗(yàn)問題，以便于教師進(jìn)行更具針對性的指導(dǎo)，還有利于鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生敢于下手、敢于突破自己。此外，這一科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，以此為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

學(xué)生屬于社會(huì)中的一員，所以必然要承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任。在生物學(xué)科核心素養(yǎng)中，所謂社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)生物知識，主動(dòng)參與社會(huì)事物討論過程，并試圖解決一些生活問題的擔(dān)當(dāng)與能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)自身社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)起自身義不容辭的社會(huì)職責(zé)，以此為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，教師可以從高中生物教材人手，選擇一些適合的教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系生活實(shí)際情況來加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，從而喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。例如，筆者在教學(xué)“保護(hù)我們共同的家園”時(shí)，通過分析教材了解到，該章教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；诖耍P者首先借助多媒體為學(xué)生播放了一段地球環(huán)境被嚴(yán)重污染的視頻，以此來吸引學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并從身邊環(huán)境污染現(xiàn)狀的角度切入，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的切身感受，提出合理的保護(hù)措施。這樣一來不僅凸出了保護(hù)地球環(huán)境的必要性，還引發(fā)了學(xué)生的思想共鳴，以此為激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識奠定了基礎(chǔ)。課程最后，筆者發(fā)出了“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園是我們義不容辭的職責(zé)”的倡議，并鼓勵(lì)學(xué)生盡自己所能參與到地球保護(hù)工作當(dāng)中，以此為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力。這不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)在日常生物課程教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)意義。因此，教師一定要通過多種方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物，更全面地健康發(fā)展。此外，希望廣大教師共同努力貫徹落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求，以期將教育改革推向一個(gè)更高質(zhì)量的發(fā)展階段。