高職院校三維動畫課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探析

馬越

摘要：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給中國動畫產(chǎn)業(yè)帶來了前所未有的繁榮，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會對人才的需求。本研究通過總結(jié)高職院校三維動畫課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體情況，對高職院校三維動畫課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用方式和策略進(jìn)行了分析，以期加快推進(jìn)高職院校三維動畫課程教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：三維動畫；高職院校；教學(xué)模式

數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步推動了動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，三維動畫作為動畫專業(yè)的重要組成部分，已被應(yīng)用于影視、教育、軍事等諸多領(lǐng)域。同時，社會對三維動畫制作人才的需求也日益增加。面對市場的巨大需求，我國高職院校紛紛開設(shè)了三維動畫類課程。但是，近年大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，動畫專業(yè)方向畢業(yè)生就業(yè)狀況堪憂。高職院校作為培養(yǎng)動畫應(yīng)用型人才的主力軍，其人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際的教學(xué)情況。高職院校三維動畫專業(yè)當(dāng)務(wù)之急是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是將理論知識點(diǎn)與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合，選擇實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，理中有實(shí)、實(shí)中有理的創(chuàng)新模式，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、思維創(chuàng)新的能力有重要作用。

一、高職院校三維動畫課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程定位不明確，教學(xué)內(nèi)容單一

在高職院校三維動畫課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在對三維動畫軟件的學(xué)習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容分散、簡單，忽視動畫的應(yīng)用性與實(shí)際性，不注重課程體系的整體設(shè)計。學(xué)生只學(xué)習(xí)了三維動畫的基礎(chǔ)，較少涉及難度較大的動畫作品創(chuàng)作及項目，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作崗位不能結(jié)合。課程學(xué)時不足，尤其是實(shí)踐性的課時較少，教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)針對性不足，對學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展造成了一定影響。

（二）理論知識與實(shí)踐教學(xué)的分離

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常使用多媒體工具來解釋動畫的基本理論知識，演示3D動畫軟件操作步驟和重要功能板塊。這種教學(xué)方法中教學(xué)時間和知識點(diǎn)理論相對分散，不能及時進(jìn)行與知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí).學(xué)生聽后容易遺忘。這樣的情況導(dǎo)致教師反復(fù)解釋，浪費(fèi)課程的學(xué)時，且影響教學(xué)質(zhì)量。三維動畫課程是一門操作性、實(shí)踐性和職業(yè)性都很強(qiáng)的課程，教師若只是基于理論教學(xué)和軟件操作演示，缺乏實(shí)踐練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與課堂的積極性和主動性，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

（三）理論知識點(diǎn)多，操作過程煩瑣

教師進(jìn)行三維動畫軟件操作示例時，操作過程相對比較煩瑣。當(dāng)學(xué)生動手操作軟件時，很容易忘記教師演示的參數(shù)設(shè)置和命令，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，軟件操作緩慢。教師在課堂中講的知識點(diǎn)過多，學(xué)生不易掌握，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）教學(xué)評價重結(jié)果，輕過程

教學(xué)評價的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)評價形式太單一，只重視結(jié)果，忽略了過程。高職院校三維動畫課程的考核重點(diǎn)傾向于對學(xué)生軟件操作能力的考核，其評價方式不是以書面形式，就是讓學(xué)生完成綜合作業(yè)提交電子文件。這樣的教學(xué)評價形式不僅忽略了對學(xué)生認(rèn)知過程的評價，還不能有效地反映學(xué)生所掌握的知識與技能情況，導(dǎo)致教學(xué)評價失去本該有的科學(xué)性和目的性。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用方式和策略

“理實(shí)一體化”教學(xué)不僅是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也是教師在技能、知識、教學(xué)能力上的一體化，還包括教學(xué)場地的一體化?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)的目的是將抽象枯燥的理論知識切實(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的、生動有趣的實(shí)踐過程，并在實(shí)踐中驗(yàn)證它，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識，并結(jié)合感性認(rèn)識有意識地上升為理性認(rèn)識，鍛煉動手能力，開發(fā)思維能力。

（一）以學(xué)生為本的授課方法

高職院校三維動畫課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握三維動畫制作的專業(yè)技能和流程，熟練地使用三維軟件制作出動畫成品，具備行業(yè)的崗位職業(yè)技術(shù)能力。在“理實(shí)一體化”的教學(xué)過程中，學(xué)生將變?yōu)橹黧w，教師則更加專注于引導(dǎo)、啟發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生。教師在講解理論的同時，利用不同的教學(xué)案例去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互相討論如何完成動畫案例，在制作過程中遇到問題及時向教師反饋。動畫制作能夠幫助學(xué)生對動畫原理進(jìn)行深入的理解，提高他們將動畫基礎(chǔ)知識、動畫原理理論應(yīng)用到實(shí)踐操作中的能力，有利于激發(fā)學(xué)生對3D軟件的興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力。

（二）精選或整理“理實(shí)一體化”可行的教材

編寫或整理適應(yīng)“理實(shí)一體化”的教材是高職院校進(jìn)行動畫專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。我國現(xiàn)有的此類教材，一種是行業(yè)人員編寫的教材，另一種是翻譯國外的經(jīng)典教材。國外教材一般有生動的案例，淺顯易懂且制作精良，但是對學(xué)校教學(xué)工作的安排有一定影響，并不是很吻合我國的職業(yè)教育體系。行業(yè)人員編寫的教材質(zhì)量參差不齊，甚至有一部分教材濫竽充數(shù)。教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個組成部分，教學(xué)環(huán)境既要符合學(xué)校教育要求也要符合行業(yè)要求，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。

（三）精選動畫教學(xué)案例

精講理論、大批動畫制作范例的演示以及學(xué)生的動手實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的重點(diǎn)。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的操作性和實(shí)用性，可實(shí)行分階段練習(xí)再使用綜合案例進(jìn)行學(xué)習(xí)成果整合的形式。學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)時需選取一些經(jīng)典案例，因?yàn)榻滩闹械姆独皇悄軌蜃寣W(xué)生對Maya或3ds Max的工具有一些粗略的了解。教師可針對學(xué)生的不同情況，建立經(jīng)典動畫設(shè)計作品素材庫，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的綜合案例教學(xué)視頻，在素材庫的分階段案例中融入教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有更多自己的選擇。同時鼓勵學(xué)生觀摩大量的國內(nèi)外經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生視野。

（四）以團(tuán)隊形式完成課程設(shè)計

三維動畫軟件操作包括模型制作、材質(zhì)、貼圖、特效、燈光、動作和渲染等幾大模塊，以團(tuán)隊形式完成課程設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師集中講解及布置任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行動畫短片創(chuàng)作，確定選題。在短片制作過程中，教師對常見的問題進(jìn)行集中講解，對出現(xiàn)部分問題的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。課程設(shè)計最后階段，每小組以PPT的形式進(jìn)行成果展示和匯報。教師可推薦學(xué)生作品去參加三維動畫相關(guān)的比賽，如動漫設(shè)計與制作職業(yè)技能大賽。在學(xué)生已有團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，可設(shè)立工作室，在教學(xué)中營造與動畫行業(yè)市場緊密聯(lián)系的氛圍。同時，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，如從Maya軟件的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到CAD等更高端的三維軟件，從三維方向擴(kuò)展到后期特效、攝影等方向，這樣有利于提升學(xué)生對動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。

（五）“理實(shí)一體化”教學(xué)場地

“理實(shí)一體化”教學(xué)不僅指教師在技能、知識、教學(xué)能力上的一體化，還包括教學(xué)場地的一體化?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)場地要求理論講解與實(shí)踐操作同步進(jìn)行，要將計算機(jī)機(jī)房和多媒體教室進(jìn)行整合，并要求計算機(jī)的配置滿足3D軟件的安裝條件。為了使學(xué)生更加方便地記錄教師的理論講解和案例演示的操作步驟，跟上教師的節(jié)奏，教學(xué)場地需有多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在觀看屏幕的同時可以跟著教師操作練習(xí)。這樣當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以及時向教師反饋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。

三、結(jié)語

2014年，教育部等六部門發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，“堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐”。由此看出，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。高職院校的三維動畫課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出對社會有用的三維動畫技術(shù)型人才，其主要培養(yǎng)模式是以三維軟件為主的技能教學(xué)模式。三維軟件界面復(fù)雜，命令操作瑣碎，制作流程復(fù)雜，且知識點(diǎn)多，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式，能夠解決三維動畫軟件教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐完成度不夠、理論知識與實(shí)踐教學(xué)分離等問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐操作互相融合的能力。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式還有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時有助于雙師型教師的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。