靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂從評(píng)價(jià)開(kāi)始

蔡秀蓉

摘要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主要是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出瞬間、即興的評(píng)價(jià)所使用的語(yǔ)言。它不僅是聲音，更是輸出思想的工具。在課堂交流中，教師予以學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定等積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得愉悅的心理感受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：課堂；評(píng)價(jià)；語(yǔ)言；層次性；功能性；啟發(fā)性

一、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要注意層次性

課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，堅(jiān)持因材施評(píng)。課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持“人的能力有差異性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要注意層次性”的理念。

1.對(duì)尖子生，由衷地引導(dǎo)

對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、自信心強(qiáng)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)?shù)靥岣?，要讓他們“跳一跳才能摘到果子”。比如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上評(píng)價(jià)：“你回答得很精彩，還有別的解法嗎？”“你真會(huì)問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上了?！睆膶W(xué)習(xí)方法上評(píng)價(jià)：“你的思路很獨(dú)特，請(qǐng)把你的方法分享給大家，好嗎？”從學(xué)習(xí)方式上評(píng)價(jià)：“真是個(gè)熱心腸的孩子，能主動(dòng)伸出援手幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能鼓勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)奮斗，還能給其他學(xué)生指出努力的方向。

2.對(duì)中等生，誠(chéng)摯地欣賞

每個(gè)班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分布情況就像一顆橄欖：兩頭尖，中間大。而中等生就處于中間這部分，他們歆慕優(yōu)等生的思維敏捷，對(duì)自身的不足感到自卑。這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足。中等生更需要得到教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，他們對(duì)自己有了更透徹的了解，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，百尺竿頭，更進(jìn)一步。教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞，建立自信。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后教師請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下，學(xué)生說(shuō)：“我剛才回答得不夠全面，而且聲音太小了?！边@時(shí)教師要用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)鼓勵(lì)他大聲地、完整地說(shuō)一遍。

3.對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)

通常學(xué)困生的理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面處于劣勢(shì)，他們的共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要有的放矢，不能漠視他們，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們展示自己的才能，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解。比如，教師可以激勵(lì)說(shuō)“你能不能模仿xx同學(xué)再說(shuō)一遍？”“老師相信你一定會(huì)做得很出色。”“你動(dòng)腦思考了，再聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”

二、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要注意功能性

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感態(tài)度的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)生一舉一動(dòng)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)作用。尤其在課堂上，教師在使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)以“發(fā)展為本”，做到眼中有活生生的人，心中有渴求發(fā)展的學(xué)生。教師不能只簡(jiǎn)單地以“對(duì)”或“不對(duì)”作出評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)他評(píng)、自評(píng)、個(gè)人評(píng)、集體評(píng)相互結(jié)合，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的目的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“說(shuō)說(shuō)你家人的年齡”?！獋€(gè)女生說(shuō)：“我媽媽70歲，姥姥29歲……”全班哄堂大笑。面對(duì)這種意外狀況，教師馬上從發(fā)言學(xué)生的勇氣等方面給予肯定：“他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，一百以內(nèi)的數(shù)包括70和29，請(qǐng)你回答70歲和29歲哪個(gè)年齡更大？”“姥姥與媽媽的年齡相比誰(shuí)更大呢？”“請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎？”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師不是全盤(pán)否定，而是從學(xué)生的情感和態(tài)度方面作出合理的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓發(fā)言的學(xué)生知道自己哪里做得好，在什么地方還不夠。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有啟發(fā)性

有效的課堂評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，獲得成功的愉悅與自豪，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角《優(yōu)化》時(shí)，教師問(wèn)：“怎樣安排比較合理并且節(jié)省時(shí)間？”

學(xué)生回答：“洗水壺一接水一燒水一洗茶杯一找茶葉一沏茶，一共用了14分鐘?！苯處熀芸隙ǖ乇?yè)P(yáng)了他：“你是個(gè)很實(shí)在的孩子，總是腳踏實(shí)地地做好每件事，想想有沒(méi)有更好的辦法既完成好每件事又讓客人更快地喝上茶？”這時(shí)學(xué)生在受到肯定的基礎(chǔ)上知道了自己的方法不是最優(yōu)，他也能很開(kāi)心地尋找正確的答案。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，并展開(kāi)交流碰撞，必能引發(fā)新的亮點(diǎn)，賦予數(shù)學(xué)更多的鮮活感和靈動(dòng)性。