新升本院校行政管理專業(yè)英語教學(xué)有效性提升探索

張明玖

摘要：新升本院校不但提高了原來?？茖W(xué)校的辦學(xué)層次，也為學(xué)生繼續(xù)深造創(chuàng)造了條件。學(xué)生在利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面的需求迫切.卻由于英語基礎(chǔ)較差、教師教學(xué)水平有限、學(xué)習(xí)材料取舍困難等因素.使得專業(yè)英語教學(xué)效果沒有達到理想狀態(tài)。新升本院校行政管理專業(yè)要積極探索專業(yè)英語教學(xué)，切實提高專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新升本院校；專業(yè)英語；有效性

近年，國家一直倡導(dǎo)在全國高校實施專業(yè)英語教學(xué)。這說明，我國迫切需要既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)英語的人才。

一、新升本院校行政管理專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課的必要性

新升本院校是我國高等教育的重要組成部分，專業(yè)英語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌的重要舉措，高校想要保持與發(fā)達國家同一領(lǐng)域研究同步發(fā)展，培養(yǎng)出高水平、國際化的人才，就必須重視專業(yè)英語教學(xué)。隨著行政管理專業(yè)的國際化要求越來越高，迫切需要培養(yǎng)具有國際視野的管理人才。因此，行政管理專業(yè)英語教學(xué)可使學(xué)生更好地掌握行政管理理論知識，了解國際社會熱點問題及發(fā)展趨勢，不斷吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗。

二、影響新升本院校行政管理專業(yè)英語教學(xué)有效性的因素分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

與普通本科院校相比，新升本院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，聽說讀寫譯水平都較低，尤其是聽力和口語。

研究表明，學(xué)生不同的英語水平對學(xué)科知識掌握具有較大的影響，CET6或CET4成績優(yōu)秀以上的學(xué)生才基本上具備參加專業(yè)英語教學(xué)的水平，才能準(zhǔn)確理解教師教授的內(nèi)容。通過對河南警察學(xué)院行政管理專業(yè)2014級3個班共138人的調(diào)查，截至大四上學(xué)期末，有75人通過CET4，36人通過CET6，通過率偏低。

（二）對開設(shè)專業(yè)英語的重要性認識不足

新升本院校大多是地方辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，與國外交流較少，學(xué)生也很少有出國交流學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都沒有充分認識到專業(yè)英語的重要性。

因此，專業(yè)英語往往屬于專業(yè)課中的考查選修課，部分學(xué)生僅僅為了拿到學(xué)分，課前不預(yù)習(xí)，上課不積極，課后不復(fù)習(xí)，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。課時少，內(nèi)容多，要在短時間里完成教學(xué)內(nèi)容已屬不易，還要訓(xùn)練學(xué)生的聽說等，困難重重。

（三）師資力量不足

重點院?？梢酝ㄟ^引進留學(xué)歸國人才或選派教師進修培訓(xùn)等手段，增加專業(yè)英語教學(xué)師資力量。新升本院校不具備這樣的條件，只好從現(xiàn)有教師中選擇相關(guān)教師，雖然他們也具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，一直堅持學(xué)習(xí)英語，但真正具有行政管理專業(yè)知識又具有一定英語水平的教師為數(shù)不多。另外，專業(yè)英語教學(xué)也在探索之中，教學(xué)經(jīng)驗積累少，教學(xué)方法單一，雖然主觀上很努力，但教學(xué)效果往往不盡如人意。

（四）教學(xué)內(nèi)容過分依賴經(jīng)典英文材料

由于教師的英語水平有限、獲取原版材料渠道狹窄等原因，很多行政管理專業(yè)的英語課，只能選擇經(jīng)典的英文材料做教材。這樣一來，既不能從根本上開闊學(xué)生的國際視野，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為無論是英語本身，還是行政管理理論和實踐，都處于不斷發(fā)展變化之中，只有緊跟國際潮流，才能學(xué)以致用，服務(wù)于黨和政府的大政方針。

三、提升行政管理專業(yè)英語教學(xué)有效性的對策建議

（一）研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)材料

新升本院校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和公安學(xué)等方面的基本理論、基本知識、基本方法和基本技能，能夠在公安機關(guān)和其他黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作、文秘工作、信息調(diào)研和人力資源管理工作，以及在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研工作的高級應(yīng)用型專門人才。

行政管理專業(yè)英語是英語與行政管理專業(yè)知識的綜合，要求學(xué)生掌握英文的行政管理專業(yè)知識，能用英文流利地介紹自己的專業(yè)、各主要流派的主要觀點、學(xué)術(shù)研究英語與行政管理實踐英語等。只有選用純粹的英文教材，才能使學(xué)生脫離對漢語的依賴，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

因此，在教學(xué)中，筆者著重為學(xué)生選擇權(quán)威性教材，讓學(xué)生了解國際行政管理變革的前沿理論和實踐。例如：為2013級和2014級學(xué)生選擇了澳大利亞皇家墨爾本大學(xué)教授Owen E.Hughes所著、中國人民大學(xué)行政管理專家推薦的《Public Manage.ment and Administration：An Introduction》一書。該書由中國人民大學(xué)出版社于2015年出版，具有強烈的時代感，言簡意賅、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，學(xué)生們不僅學(xué)到了英文專業(yè)詞匯，還了解到了國際行政管理變革的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展趨勢。

（二）狠下功夫，切實提高行政管理專業(yè)和英語素養(yǎng)

要提升行政管理專業(yè)英語教學(xué)的實效性，教師必須是專業(yè)人才，不僅要掌握國內(nèi)的有關(guān)專業(yè)知識，還必須熟悉國外該領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展，能熟練運用英語授課。因此，只有行政管理專業(yè)教師，才能承擔(dān)這門課的授課任務(wù)。在確定承擔(dān)這門課之后，教師就要千方百計提升自己以下兩個方面的素養(yǎng)。在專業(yè)方面，要通過各種途徑，把握行政管理的前沿理論和實踐，緊跟時代的步伐，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外的最新動態(tài)。在英語水平提升方面，聽說讀寫水平要同步提高。教師可以多關(guān)注一些有利于專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的微信公眾號，如“中國日報雙語新聞”“精彩英語演講”“中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院”等，既了解了前沿動態(tài)，又學(xué)習(xí)了專業(yè)英語。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實時更新教學(xué)內(nèi)容

要達到提升學(xué)生專業(yè)和英語水平的雙重作用，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語水平，深入淺出，既教給學(xué)生專業(yè)背景知識，也教給學(xué)生常見的重點專業(yè)詞匯，甚至英語構(gòu)詞規(guī)律等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)原版教材時，內(nèi)容比較多，學(xué)生各方面水平有限，難以深刻理解其中內(nèi)容。這就需要教師在課前下足功夫，在深刻理解材料的基礎(chǔ)上，提煉出核心內(nèi)容，上課時重點講解。

除教材需要實時更新外，教師在每次講授過程中，都必須根據(jù)國際國內(nèi)時事的發(fā)展，附加與專業(yè)結(jié)合緊密的內(nèi)容。例如：在即將講解Governance（治理）這章時，適逢黨的十九大召開，筆者就結(jié)合課程內(nèi)容，把中英版中有關(guān)治理的內(nèi)容找出來進行講解，并附加深層次的專業(yè)背景，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，又了解了國家治理的最新理念和措施。

（四）以學(xué)生為中心，善用啟發(fā)式等多種教學(xué)方法

雖然教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，提升專業(yè)英語教學(xué)的有效性還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師的講授要與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在開始授課前，了解學(xué)生的英語和專業(yè)水平，以此為基礎(chǔ)，把每班學(xué)生分為五個左右的小組，每個小組里有水平較高的，也有水平較差的，言明本學(xué)期的課堂表現(xiàn)要以小組為基礎(chǔ)進行考核。每次授課前，要求學(xué)生對下次課的內(nèi)容充分預(yù)習(xí)，隨機提問，某一個小組重點講解某些內(nèi)容，包括讀、解釋背景知識和翻譯句子等。如果有錯誤，可以在課堂上指出，既鍛煉了學(xué)生，又傳達了準(zhǔn)確知識。即使是主要由教師講授的內(nèi)容，也不能單方面講授，應(yīng)該采用問題的形式，鼓勵學(xué)生積極用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。

（五）進行勵志教育，加強課下多方位溝通交流

新升本院校學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，往往自信心不足，對自己的前途比較迷茫，覺得畢業(yè)后進行專業(yè)研究或應(yīng)用英語的地方不是很多，對學(xué)習(xí)英語興趣不大。因此，教師要利用積極的“期望效應(yīng)”，了解學(xué)生的具體情況，對其未來進行指導(dǎo)，鼓勵他們朝著更高目標(biāo)奮斗，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。另外，可以建立課程QQ群或微信群，既方便交流，又可以隨時上傳補充性的教學(xué)內(nèi)容，一舉多得。

（六）采用多種考核方式，準(zhǔn)確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

考核具有導(dǎo)向作用，要充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的有效性，還要注重考核方式的多樣性。既然專業(yè)英語要著重提高學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力，考核也應(yīng)該是筆試和口試結(jié)合。

上課時如果學(xué)生積極發(fā)言，教師就要給予獎勵，對不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，要及時給予懲戒。要定期布置作業(yè)，尤其是上課時沒講到的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自己翻譯，鍛煉學(xué)生閱讀文獻的能力。期末考查時通過提問或朗讀，考查學(xué)生用英語口頭表達專業(yè)知識的能力，還要提出針對性較強的問題，讓學(xué)生用英語寫出觀點，考查其綜合運用英語的能力。

作為一名教師，還要積極研究學(xué)習(xí)其他院校行政管理專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗和改革思路。只有不斷嘗試探索新的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)形勢的發(fā)展適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法等，才能真正提升專業(yè)英語教學(xué)的有效性。