初中語(yǔ)文教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

蔣春蓮

摘 要：當(dāng)前，我們農(nóng)村學(xué)校的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，農(nóng)村學(xué)校的初中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，探索有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。文章結(jié)合作者多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；農(nóng)村學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、引言

這些年來(lái)，我國(guó)新課改教育政策的實(shí)施如火如荼，不少農(nóng)村學(xué)校原有的憑“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”打天下的教學(xué)局面已經(jīng)被打破，教師為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，運(yùn)用了更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型手段。但就目前的形勢(shì)來(lái)看，我們農(nóng)村學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，尤其是很多教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅注重知識(shí)理論的灌輸而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有一定的阻礙作用。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

不可否認(rèn)，當(dāng)前我們農(nóng)村學(xué)校的很多初中語(yǔ)文教師還存在固化的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，語(yǔ)文課堂更多的以“講”為主，采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏知識(shí)形成的過(guò)程。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村學(xué)校的初中語(yǔ)文教師必須加以足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，踐行新時(shí)期的教育思想和理念，在課堂教學(xué)中，積極采用探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等組合性的學(xué)生新型學(xué)習(xí)模式與手段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題有效率地展開(kāi)合作討論，互相糾錯(cuò)，梳理文本的綱領(lǐng)與知識(shí)的要點(diǎn)，善于總結(jié)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效方法，將“滿堂灌”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式和啟發(fā)式的形式，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展思維，全面提升創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的文本內(nèi)容時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，采用小組分工合作的方式進(jìn)行小組討論，小組成員分別探討自己對(duì)雪的印象，共同合作賞析文章中優(yōu)美的寫(xiě)景句子，分別討論佳句美在何處，最后小組代表發(fā)言并進(jìn)行相互的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程是很好的回憶、聯(lián)想、創(chuàng)新和啟智的過(guò)程，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分工更明確，任務(wù)完成更輕松，同時(shí)還極大地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力，提高學(xué)習(xí)能力

由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)單向知識(shí)灌輸?shù)姆绞酱蟠笙拗屏藢W(xué)生的思維空間，因此，教師需要運(yùn)用當(dāng)前高效的教學(xué)技術(shù)與手段來(lái)幫助學(xué)生突破思維空間的限制，如多媒體技術(shù)就是科技發(fā)展時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其在農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)課堂上發(fā)揮了非常重要的作用。縱觀當(dāng)前諸多課堂上應(yīng)用的多媒體教學(xué)法，其以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，不但注重雙基教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和認(rèn)知能力的提高，對(duì)于傳統(tǒng)的單一講學(xué)方式有很好的彌補(bǔ)缺陷的作用。多媒體教學(xué)法化抽象為具體，將學(xué)生過(guò)去難以理解的知識(shí)采用直觀形象的方式表現(xiàn)，大大增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的趣味性，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)者公認(rèn)的有效的教學(xué)技術(shù)手段，其從視、聽(tīng)、觸等多方面為學(xué)生提供了豐富的信息，在直觀的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生更能集中注意力進(jìn)行思考，并參與到活動(dòng)當(dāng)中，投入開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主的信息選擇和學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和多媒體播放，為學(xué)生展示各地園林的不同景觀圖以及蘇州園林不同時(shí)間段的直觀的景色圖，學(xué)生通過(guò)觀察園林景色的變化來(lái)感受到屬于園林藝術(shù)的光亮與魅力，享受到園林美景帶來(lái)的視覺(jué)感受，尤其是對(duì)不同地區(qū)的園林產(chǎn)生的景觀變化進(jìn)行聯(lián)想，細(xì)細(xì)體會(huì)作者在描述過(guò)程中景物與文字的貼合性，從而拓展了自身的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，在這個(gè)階段中，教師不但要傳授學(xué)生具體的語(yǔ)文知識(shí)，還要通過(guò)發(fā)展思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)能力的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。從教學(xué)內(nèi)容方面看，教師可以著重針對(duì)文本的題材、主題、體裁、手法、風(fēng)格與語(yǔ)言分別讓學(xué)生進(jìn)行思考和對(duì)比，也可以盡量引入課外的文本知識(shí)與課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較。在具體的教學(xué)課堂上，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行分類(lèi)與歸納。經(jīng)歷了這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)更加明確，對(duì)思考更為深刻，也有助于提高學(xué)生的判斷分析正確率，通過(guò)豐富的聯(lián)想、開(kāi)闊的思路擴(kuò)大創(chuàng)新的空間，提高創(chuàng)新的能力，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的發(fā)展。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的方式方法多種多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、對(duì)比和創(chuàng)新情節(jié)的知識(shí)對(duì)象可以是語(yǔ)文同篇文章中的一個(gè)人或事，比如《變色龍》當(dāng)中對(duì)人物不斷變化的態(tài)度的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師則可以用同中求異的方式啟發(fā)學(xué)生思維。也可以從不同文章之間對(duì)比主題思想、社會(huì)背景和人物形象，比如從課外選擇《父親》一文中的描寫(xiě)片段，將其與《背影》進(jìn)行對(duì)比，分析其人物思想情感上存在哪些異同等。這些不同角度的思考和比較能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析理解的能力，也將發(fā)展學(xué)生的求異思維，無(wú)疑能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀察與積累，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新力

初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累知識(shí)，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在日常的教學(xué)中，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和積累，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，最終形成具有個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)造能力。比如同樣的秋天，學(xué)生可以寫(xiě)作秋光燦爛和碩果累累，也可以寫(xiě)作秋風(fēng)習(xí)習(xí)、肅殺蕭條，但在杜牧筆下則是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，在杜甫筆下就是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，在毛澤東筆下則變成“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”等。觀察和對(duì)比的過(guò)程就是積累的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，尤其是在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力的挖掘有著非常重要的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)清未來(lái)教育的方向與目標(biāo)，真正做到以智慧潛能為教育的中心，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，建立適合語(yǔ)文教學(xué)和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的思維教育模式，積極運(yùn)用高科技的手段為學(xué)生呈現(xiàn)繽紛的語(yǔ)文世界，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

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