交互式電子白板走進教學環(huán)節(jié)

馮旭

摘 要：交互式電子白板是一種先進的人機交互設備，它以其獨特的功能優(yōu)勢為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎。文章作者從2009年開始進行在課堂教學中應用電子白板的實踐研究，文章介紹了這一研究過程，從最初的困惑，到對電子白板功能的潛心鉆研，重點闡述了自己在教學中的應用及思考，為同行提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：交互性；功能優(yōu)勢；思維發(fā)展

中圖分類號：G434文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-15

現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學是由教師、學生、教材、技術(shù)四個主要元素組成的，在這四個元素中，教師是主導，學生是主體，教材是主線，技術(shù)是優(yōu)化教學過程的一個重要元素。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，交互式電子白板多媒體技術(shù)應運而生。作為一種先進的人機交互設備，它集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使數(shù)字化信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢與網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，通過“交互”二字得到體現(xiàn)和實現(xiàn)，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎。

2009年，遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學（以下簡稱“我?！保⒔换ナ诫娮影装逡胝n堂教學的第一線，開展教學實踐研究。如何實現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學的完美融合？一年來，我們在實踐中不斷求索。

一、備課中精心設計

在學生發(fā)展的過程中，學習力的生成和培養(yǎng)是終身發(fā)展的基礎和持續(xù)動力，思維能力的提高也是個人發(fā)展的核心。所以，在備課中，筆者從促進學生思維發(fā)展的高度，深入挖掘白板的潛力，重點研究并設計對其不同功能的選擇與組合。有效地幫助我們達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習效果。

如在語文課《飛奪瀘定橋》的教學中，就可以利用白板對重點字詞的聚光功能，對重點句和重點段落的勾畫功能等，在字、詞、句、段、文之中，滲透遣詞造句、布局謀篇的教學，使學生學會選取材料，學會如何講清一件事情、如何講好一件事情，感受革命先烈們的英勇奮斗精神……這一聚光、一勾畫，是作者與教師思維軌跡的再現(xiàn)，也是學生尋找這條思維軌跡、培養(yǎng)自己良好思維品質(zhì)、發(fā)展自己思維能力的過程。

二、課堂上靈活運用

交互式電子白板的課件與其他課件的最大不同，是具有應用過程中的動態(tài)性。其他課件制成以后，不管使用者的能力和水平如何，基本是按設計制作者的思路操作，嚴重約束課堂教學和學生學習的自主生成。而交互式電子白板的課件具有更大的靈活性，使用者在使用過程中，可以有更大的自主性。所以，面對課上生成，筆者積極嘗試利用白板的獨特功能，解決預設與生成的矛盾，因勢利導地與學生一起完成教學活動，達成教學目標。

在教學《圓錐體體積計算公式的推導》一課時，筆者為學生準備了一堆沙子，要求學生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動手實驗推導出圓錐體體積計算公式。學生在掌握圓柱體體積計算公式的基礎上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物。通過沙子在圓錐體和圓柱體之間的流動，學生很快得出三個結(jié)論：①圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一；②圓錐體體積比圓柱體體積的三分之一多一點；③圓錐體體積比圓柱體體積的30%少一點。三個結(jié)論，誰對誰錯？同組學生、異組學生爭論不休，反復實驗，現(xiàn)象依舊，結(jié)論不明。筆者觀察后，發(fā)現(xiàn)學生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，出現(xiàn)了高度和底面積不相等的現(xiàn)象，從而導致出現(xiàn)了這三種不同的結(jié)論。對此，教師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時利用電子白板，要求學生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底面周長，再利用白板的“直線”功能和“平移”功能，對學生“畫”出的線段進行比較，學生很快發(fā)現(xiàn)，圓錐體和圓柱體的高度和底面周長同時相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的三分之一。根據(jù)圓周長計算公式很快推導出：只有在底面積和高度相同的時候，它們的體積存在1︰3的關(guān)系，進而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的三分之一。學生經(jīng)歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，還引起了對學習的“欲”。

在我校短短一年的實踐中，類似這樣的生成性融入預設性的課例出現(xiàn)了很多，這極大地鼓舞著我們深入對交互式電子白板的教學應用研究。

參考文獻：

[1]黃建華，付永強，吳 頌.利用交互式電子白板巧妙解決課堂預設與生成的矛盾[J].中小學電教，2015（5）.

[2]李 丹.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].微型電腦應用，2014（7）.