信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用技巧

作者簡介：陳宗英，福建省寧德市壽寧縣第二實驗小學(xué)教師。（福建 壽寧 355500）

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0102-02

信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)工具，教師首先應(yīng)對其教學(xué)特點和優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，明確教學(xué)目標(biāo)，具有針對性地開展教學(xué)。小學(xué)生正處于具體思維轉(zhuǎn)變成抽象思維的時期，缺乏對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，教師應(yīng)營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采取信息技術(shù)的教學(xué)方法，向?qū)W生提供形象、逼真的教學(xué)環(huán)境，通過具體的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)數(shù)字時，教師從生活中篩選出與數(shù)字形狀相似的事物，通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示具體的圖片，加深學(xué)生對數(shù)字的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)字7像鐮刀，教師向?qū)W生展示農(nóng)民使用鐮刀收麥子的情境，學(xué)生對數(shù)字7的形狀快速地了解和掌握其書寫的方法；數(shù)字3像耳朵，教師引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的耳朵進(jìn)行觀察，高效地完成數(shù)字學(xué)習(xí)。除此之外，教師在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和探討，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。再如，在“進(jìn)位加減”的教學(xué)過程中，教師假設(shè)學(xué)生擁有20塊錢，買文具需要花費6塊錢，問老板需要給自己找零多少？同時運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示上述問題的視頻，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解程度。以學(xué)生作為數(shù)學(xué)問題的主角，創(chuàng)設(shè)形象的課堂情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的難點。由于學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和想象能力，不能從本質(zhì)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。所以，教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程通過形象的圖片和視頻直觀地表示出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積公式”的過程中，如果教師只是直接地闡述和推導(dǎo)，會達(dá)不到理想的教學(xué)效果。若教師將平行四邊形分成兩個相等的三角形，在信息技術(shù)教學(xué)工具中完成平行四邊形拼接的過程，進(jìn)而運(yùn)用三角形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，同時結(jié)合數(shù)學(xué)交換律和結(jié)合律，就能高效地完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。再如，圓面積公式的推導(dǎo)是一個復(fù)雜的過程，教師可以采用微元法，將圓分成無數(shù)個扇形，運(yùn)用信息技術(shù)將扇形以具體的拼接方式，形成一個近似于長方形的形狀，進(jìn)而引入扇形面積公式的推導(dǎo)過程，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的記憶程度。

三、及時總結(jié)鞏固，提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識具有包括面廣、內(nèi)容繁雜的特點，同時相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識之間又有一定的關(guān)聯(lián)性，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶時間是有限的。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，及時對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深自身的記憶程度。同時，還能促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助他們構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師完成一個單元數(shù)學(xué)知識的講解之后，利用信息技術(shù)教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念和知識點進(jìn)行篩選、總結(jié)，同時對重難點進(jìn)行標(biāo)注，形成一個完善的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，不斷彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)漏洞。同時，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中經(jīng)常出錯的問題，形成一個專門的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練，通過多個相似數(shù)學(xué)問題的求解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用程度。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺

通過對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，但是在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方面卻積極踴躍，學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)態(tài)度也對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。從學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步明確信息技術(shù)應(yīng)用的突出價值，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，讓學(xué)生可以自主運(yùn)用信息技術(shù)手段完成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)空間，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師不必在指導(dǎo)學(xué)生如何正確畫圓方面花費大量的口舌和給出大量的解釋，而是為學(xué)生提供電子白板這一信息技術(shù)工具，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生自主消化和理解圓的相關(guān)知識。教師可以先用電子白板為學(xué)生展示正確的畫圓方法，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)畫法和技巧。最后教師可以將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生親自利用電子白板進(jìn)行繪畫操作，落實學(xué)生的主體地位。再如，在教學(xué)“圓錐體體積推導(dǎo)公式”時，教師可以讓學(xué)生突破教材的束縛，用多媒體為學(xué)生展示圓柱體和圓錐體在體積方面的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓他們在自主學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累自主學(xué)習(xí)技巧，真正激起自主探究的熱情。

五、強(qiáng)化實踐教學(xué)，鍛煉操作能力

實踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的實踐性特點就十分突出，將實踐教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，在實踐當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生知識的消化與內(nèi)化。就當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及能力發(fā)展特點而言，他們對于實踐操作有著一定的偏愛，實踐能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加的生動和豐富，促使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉智力能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合可以有效滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，可以讓他們將自己的眼耳手腦口等各個身體部分巧妙整合起來，進(jìn)而促使其在操作過程中獲得豐富的實踐體驗。教師要重視數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，注重結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行實操能力訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的內(nèi)容時，教師要注意發(fā)揮信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，用動畫為學(xué)生展示剪、拼、移等方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形面積的全過程。課下教師可以讓學(xué)生利用剪、拼、移等方式親自進(jìn)行轉(zhuǎn)化操作，強(qiáng)化直觀的學(xué)習(xí)感知。

六、挖掘技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，而這樣的思維特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特征有著突出矛盾，這讓學(xué)生思維品質(zhì)的完善以及思維轉(zhuǎn)化受到阻礙。教師要幫助學(xué)生突破這一思維障礙，最為合理有效的方法就是要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，因為信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢十分突出，與學(xué)生的興趣愛好和思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。以“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)為例，正確審題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，但這正是學(xué)生缺乏的一項能力。而在信息技術(shù)的支持下，可以利用“變色”“閃爍”等元素吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生主動探尋條件與問題之間存在的關(guān)系。同時，還可以將題目中涉及的數(shù)量關(guān)系，用線段圖等方式直觀展現(xiàn)出來，化抽象為具體，啟發(fā)和點撥學(xué)生的思維。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)思想和解題技巧進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃 晶