高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放式課堂建構(gòu)的思考

陳增金

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)“五環(huán)模式”的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能再局限于原有的課堂模式，必須從封閉走向開(kāi)放，突破時(shí)間、空間等要素的限制。作者從課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間、空間、手段，思維和評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)改變現(xiàn)有的封閉式教育模式有所幫助，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；開(kāi)放課堂；課堂氛圍

一、引言

開(kāi)放性是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于某些固定的課堂模式，必須從原來(lái)的封閉走向開(kāi)放。新課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和基本范圍，而在新舊兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新型的課堂模式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性必然要求教師開(kāi)放的課堂，必須注重以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)如何建構(gòu)開(kāi)放的課堂呢？

二、開(kāi)放的前提

英語(yǔ)學(xué)科的綜合性要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、教育理論知識(shí)、廣泛的學(xué)科知識(shí)以及一般文化知識(shí)。筆者經(jīng)常跟學(xué)生提到：優(yōu)秀的英語(yǔ)教師能夠中西合璧、洋為中用?！耙o學(xué)生一杯水，教師本身就要擁有一桶水”，這“水”不僅有關(guān)知識(shí)，也關(guān)系到人格和魅力，是具體反映教師的道德觀念和才智的方面。教師應(yīng)深刻體會(huì)教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生去深入理解和把握教材。例如，在人教版高中英語(yǔ)Book 8 Unit 2這一單元里，中心話題涉及“克隆”這一學(xué)生極少接觸到的科學(xué)領(lǐng)域。上這一單元之前要對(duì)What is cloning ？ How cloning works in mammals？ The history of cloning等問(wèn)題進(jìn)行深入了解并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中教師可以與學(xué)生就這一話題進(jìn)行自由、詳細(xì)的討論，既激發(fā)學(xué)生對(duì)克隆科學(xué)的興趣以及由克隆引發(fā)的道德思考，又能滿堂春色、生機(jī)無(wú)限，也能為這一單元的開(kāi)放式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、課堂氛圍的開(kāi)放

1.開(kāi)放師生關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)科特別要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地說(shuō)，積極參與課堂也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中形成的信息提供者和詞匯解釋者的形象，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，增強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師只有放下架子，親近學(xué)生，形成教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，創(chuàng)立輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，才易于溝通情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.開(kāi)放活動(dòng)形式

討論是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的開(kāi)放式教學(xué)模式，教材以語(yǔ)篇為中心，教師要以課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生并能貼近學(xué)生水平的話題和語(yǔ)境，要求學(xué)生用英語(yǔ)自由討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在討論中有話可說(shuō)。

例如，在人教版高中英語(yǔ)以 Book 2 Unit 2 教學(xué)時(shí)，教師在課堂上先與學(xué)生談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)，從而引入到奧運(yùn)會(huì)，然后提出問(wèn)題，如：

A. How often are the Olympic Games held ？

B. What are the differences between the Old Olympic Games and the Modern Olympic Games ？

在學(xué)生展開(kāi)討論之后，教師再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。學(xué)生對(duì)the Olympic Games有了進(jìn)一步了解后，教師可適時(shí)結(jié)合中國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)及英國(guó)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)話題，讓學(xué)生圍繞話題分組討論。Topic 1 ： Whats the spirit of the Olympic Games ？學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論并通過(guò)討論領(lǐng)悟“奧林匹克精神”（Faster， Higher， Stronger ）的核心，認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)不僅僅是體育的競(jìng)技，更是世界人民友好往來(lái)與合作發(fā)展的契機(jī)。

四、開(kāi)放的教材

英語(yǔ)教育專家曾經(jīng)指出，課本不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一內(nèi)容，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，盡可能地增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，讓學(xué)生多接觸各種形式的題材。教師應(yīng)該充分利用目前豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)設(shè)課外閱讀課、限時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀補(bǔ)充、選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，如《Teens》高中版以及一些英文雜志、圖書等，內(nèi)容涉及時(shí)政、新聞、體育、娛樂(lè)等方面。學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)材料，領(lǐng)會(huì)豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵，提高中西文化差異的敏感度，最終達(dá)到提高英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

五、開(kāi)放的時(shí)間、場(chǎng)所和手段

開(kāi)放的時(shí)間是指不局限于課堂45分鐘，而向課前、課后延伸。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料；課內(nèi)用各種素材和各種教學(xué)手段，拓寬學(xué)生思維；課后進(jìn)行課外閱讀及開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)。

例如人教版高中英語(yǔ)Book 8 unit 1這一單元圍繞具有多元文化的美國(guó)這一主題展開(kāi)，重點(diǎn)介紹了California的多元文化特征。教師可以課前鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、閱覽室及上網(wǎng)搜索有關(guān)California的情況。教師上課時(shí)將世界地圖及美國(guó)地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從宏觀和微觀上把握美國(guó)的地理特征，從而使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。教師可以這樣提問(wèn)：“If you want to learn sth about a country ，a state ，ect ，what do you want to know？”引導(dǎo)學(xué)生尋求信息。課后教師還可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)：

Task 1： Imagine you are a Californian and introduce California to tourists.

Task 2： Imagine you are the governor of California， please deliver an address of welcome.

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生寫好有關(guān)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文章。

開(kāi)放的場(chǎng)所要求教學(xué)場(chǎng)所向教室外、學(xué)校外開(kāi)放，可以因地制宜地開(kāi)展英語(yǔ)角。

開(kāi)放的手段，既要準(zhǔn)備高考又要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言能力，要求我們不能使用單一的教學(xué)手段。一是要求學(xué)生用零碎的時(shí)間做好單詞積累工作，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的磚和瓦，絕不放松；二是加強(qiáng)閱讀積累，加強(qiáng)語(yǔ)境感；三是做好摘抄、日記，辦手抄報(bào)，學(xué)以致用；四是組織興趣小組，形式多樣，可以是強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、強(qiáng)弱搭配。

六、開(kāi)放的思維

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。開(kāi)放式教學(xué)以學(xué)生為中心，打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，客觀上激活了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。我們必須開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)生思維，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，允許學(xué)生相互討論，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。英語(yǔ)課堂要敢于放開(kāi)，積極營(yíng)造情境，給學(xué)生留下廣泛的思考、議論、提問(wèn)、感悟的空間。

七、開(kāi)放的評(píng)價(jià)

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，這種評(píng)價(jià)要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、多種方式結(jié)合，使學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，在自評(píng)與互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。方法有：給材料或者話題，指導(dǎo)思路；學(xué)生寫作文；給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生自評(píng)；學(xué)生或小組互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)或者互評(píng)中找到得失，在教師點(diǎn)評(píng)中看到自己的希望和發(fā)展。

總之，開(kāi)放性課堂是課程改革的重要嘗試，它能使課堂更為生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)全新的體驗(yàn)。教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，以滿足課堂的需要和學(xué)生的需求，真正成為知識(shí)和學(xué)生的橋梁。

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