學(xué)科素養(yǎng)框架下的初中歷史學(xué)科教學(xué)

朱琳

摘 要：在新課改的背景下，歷史學(xué)科教學(xué)更加重視在學(xué)科素養(yǎng)框架下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生歷史理解能力、歷史唯物史觀培養(yǎng)以及其他歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。為此，初中歷史教師要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，緊跟新時(shí)期教學(xué)手法的創(chuàng)新步伐，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。文章主要分析在學(xué)科素養(yǎng)框架下加強(qiáng)初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；歷史教學(xué)

一、當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)模式改變的方向

現(xiàn)階段，部分初中歷史學(xué)科教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在急于提升學(xué)生的成績(jī)方面，而缺乏對(duì)學(xué)生是否真正地掌握與理解學(xué)科知識(shí)的關(guān)注。為了順應(yīng)新課改對(duì)初中歷史教學(xué)提出的新要求，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)重心，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、國(guó)家情懷等內(nèi)容，教師要在歷史教學(xué)中滲透相關(guān)的歷史素養(yǎng)教育，既有效完成傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科應(yīng)該具備的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科真正的意義與價(jià)值。

二、加強(qiáng)初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的思路

1.設(shè)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

由于教師的教學(xué)方向受到教學(xué)目標(biāo)的影響，因此，為了在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)確保正確的教學(xué)方向。具體來(lái)說(shuō)，初中歷史教師為了落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念等學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容加強(qiáng)理解，從而對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵形成自己的領(lǐng)悟與體會(huì)，將學(xué)科素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。比如，在講解《戰(zhàn)后資本主義的新變化》這一課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)?shù)丶尤胭Y本主義經(jīng)濟(jì)與在社會(huì)主義制度下的改革進(jìn)行比較的部分，有目的地增加對(duì)學(xué)生國(guó)家情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行制度對(duì)比時(shí)，增進(jìn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的理解與認(rèn)可，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀。

2.教師要加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師為了能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)自身歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中歷史教師應(yīng)該提高對(duì)自身的要求，加強(qiáng)自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)，掌握唯物史觀的分析方法，重視分析歷史事件中的史料實(shí)證的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，并且賦予教學(xué)內(nèi)容新的時(shí)代內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)中增加對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不僅僅局限于背誦與了解課本內(nèi)容，要重視學(xué)生歷史學(xué)科的領(lǐng)悟力，增加學(xué)生理解的廣度與深度，拓展新的內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史事件分析能力，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生更多地體會(huì)到歷史學(xué)科獨(dú)特的魅力。教師還可以積極參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、培訓(xùn)活動(dòng)等來(lái)不斷提升自己，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)目的。

3.增加以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的問(wèn)題探討

問(wèn)題探究的教學(xué)模式被初中歷史教師普遍采用，為了達(dá)到新課改下歷史教學(xué)的新目標(biāo)，教師可以有效利用問(wèn)題探討教學(xué)模式，通過(guò)增加其中的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入如實(shí)證分析、唯物史觀等學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)方面的要求，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)歷史事件的理解。在有所偏向的問(wèn)題指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)悟能力，掌握實(shí)證分析的歷史事件分析方法，學(xué)會(huì)利用唯物史觀改變自己固有的學(xué)科思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，需要闡明自己的觀點(diǎn)，明確探究的目的，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，從而更加深入地掌握學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。比如，在開(kāi)展有關(guān)第二次工業(yè)革命的問(wèn)題探討活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次工業(yè)革命發(fā)生的原因以及相關(guān)的背景，提出我國(guó)在這一時(shí)期的現(xiàn)狀以及我國(guó)如何改變發(fā)展面貌，趕上世界的發(fā)展步伐等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國(guó)國(guó)情的理解，增加愛(ài)國(guó)熱情，形成危機(jī)意識(shí)，形成家國(guó)情懷，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)提出的新要求。歷史教師必須加快轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，要有針對(duì)性地采取措施將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行不懈的探索，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，形成有效的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)模式，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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