以教育藝術(shù)為橋梁，提升班級(jí)管理成效

楊建平

初中班主任，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。而班主任管理能力的高低也直接影響著學(xué)生在校生活的幸福感與滿(mǎn)意度。初中班主任除了日常的教學(xué)工作之外，還肩負(fù)著處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展等工作。而初中生又處于一個(gè)較為特殊的階段，因此，唯有以“教育藝術(shù)”為依托的班級(jí)管理，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，才能真正推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、注重個(gè)體差異，因材施教

每一個(gè)個(gè)體性格特點(diǎn)的形成，都是由先天條件與后天環(huán)境所造就的。因此，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，他們都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦?，不能僅僅根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞去劃分他們，而是應(yīng)該深入他們、去了解他們的生活日常，進(jìn)而更好地對(duì)其進(jìn)行劃分，做到真正意義上的因材施教。

案例：在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)在某一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)明顯的成績(jī)下滑現(xiàn)象。此時(shí)，我們就可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的管理方式。

類(lèi)型一：由于長(zhǎng)期處于同一成績(jī)水平，進(jìn)而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

策略：制度激勵(lì)法。對(duì)于這部分學(xué)生，我們可以在日常的班級(jí)管理中制定一個(gè)長(zhǎng)期的激勵(lì)制度，如：作業(yè)的工整程度、作業(yè)的完成速度、課堂表現(xiàn)的積極性等。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，采用積分的形式實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效激勵(lì)的目的。

類(lèi)型二：由于家庭缺少學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

策略：氛圍熏陶法。由于這部分學(xué)生的家里長(zhǎng)期缺少學(xué)習(xí)氛圍，因此在學(xué)校生活中，為彌補(bǔ)這一短板，要營(yíng)造更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谌粘５墓芾碇?，可以通過(guò)班級(jí)板報(bào)、知識(shí)角的設(shè)置等形式引導(dǎo)這部分學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中。

類(lèi)型三：潛意識(shí)中對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

策略：意識(shí)覺(jué)醒法。在日常的班級(jí)管理中，對(duì)于這部分學(xué)生，可以有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行潛在暗示，進(jìn)而促使其在潛意識(shí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

在日常的班級(jí)管理中，只有注重個(gè)體差異性，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取因材施教，才能促使整個(gè)班集體在無(wú)形中得到提升，實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)管理目的。

二、樹(shù)立榜樣力量，以?xún)?yōu)帶全

一個(gè)班集體就是一個(gè)小組織，因此，在這樣一個(gè)組織中，優(yōu)秀班干部的作用毋庸置疑。除此之外，從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，學(xué)生在例行班干部職責(zé)的同時(shí)也得到了能力的提高以及自信心的提升。與此同時(shí)，在我們的班級(jí)管理中，先培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的班干部，才能夠發(fā)揮榜樣作用，以?xún)?yōu)帶全。那么，如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部呢？

（一）在競(jìng)爭(zhēng)中上崗，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)

為了促使班干部更好地履行自己的職責(zé)，我們?cè)诎喔刹康倪x拔時(shí)，可以采用崗位競(jìng)爭(zhēng)的形式，通過(guò)“自我推薦”與“學(xué)生投票”這兩種形式的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的崗位意識(shí)，進(jìn)而為更好地履行自己的職責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重班干部能力的提升

要實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)帶全的前提就是這部分班干部足夠優(yōu)秀，能夠真正地在班集體內(nèi)形成一股濃濃的正能量。因此，我們可以將一部分班級(jí)管理任務(wù)分配給班干部，而我們要做的就是統(tǒng)籌兼顧這部分任務(wù)，幫助班干部實(shí)現(xiàn)能力的提升。與我們直接管理班集體相比，班干部更能夠影響班級(jí)里的其他學(xué)生，進(jìn)而更好地推動(dòng)所有學(xué)生的提升。

（三）管理班干部松弛有度、有的放矢

對(duì)班干部的管理過(guò)程中，我們要做到松弛有度、有的放矢。在班級(jí)的管理過(guò)程中，如果一味地對(duì)班干部進(jìn)行打壓，就會(huì)造成班干部的逆反心理，反而阻礙了班級(jí)的和諧發(fā)展。因此，我們可以通過(guò)思想上的引導(dǎo)去培養(yǎng)班干部正確的價(jià)值取向，進(jìn)而放手讓他們?nèi)ス芾碚麄€(gè)班級(jí)。

三、注重溝通技巧，化難為易

“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”，但是在日常的溝通交流中，很多時(shí)候迂回的交流方式往往比直截了當(dāng)效果更好。特別是在與初中生的溝通交流中，多數(shù)直白的話(huà)語(yǔ)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)ぐl(fā)他們的逆反心理。相反的，我們?cè)谂c他們交流的過(guò)程中，巧妙地使用一些溝通技巧則會(huì)取得事半功倍的效果。

案例：學(xué)生甲最近癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)直線(xiàn)下滑。

錯(cuò)誤的溝通：你知不知道整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不利于你學(xué)習(xí)成績(jī)的提升？你的這種做法，無(wú)論是你的父母，還是老師，對(duì)你都會(huì)十分失望的。

正確的溝通：

師：最近在學(xué)校的生活怎么樣??？有沒(méi)有遇到什么新鮮事啊？

生：還可以。

師：老師在與同學(xué)們的溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)你特別喜歡籃球?qū)幔?/p>

生：是的，我特別喜歡籃球。

師：喜歡籃球是好事情啊，既可以鍛煉身體，還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是我聽(tīng)說(shuō)啊，你最近還喜歡上了一款網(wǎng)絡(luò)籃球游戲，對(duì)嗎？

生：是的，我認(rèn)為這款網(wǎng)絡(luò)游戲與籃球運(yùn)動(dòng)一樣，刺激、精彩。

師：但是你知道嗎？你在網(wǎng)絡(luò)游戲里練習(xí)的籃球技術(shù)，就好比籃球的理論知識(shí)一樣，我們要在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，才能真正有所提升，你認(rèn)為呢？

生：是。

師：根據(jù)老師所知道的，一款成功的網(wǎng)絡(luò)游戲是由一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)不斷修改、不斷完善才能夠完成的。而這些團(tuán)隊(duì)的成員大多是都是經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，才能夠在編程屆脫穎而出。因此，老師認(rèn)為你也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取日后能夠設(shè)計(jì)出一款比街頭籃球更好的游戲。

生：老師，我知道了。

......

錯(cuò)誤溝通方式傷害了學(xué)生的自尊，會(huì)造成緊張的師生關(guān)系，影響了日后班級(jí)的管理。而正確的溝通方式從學(xué)生的興趣入手，一步步深入學(xué)生的內(nèi)心，更能夠得到學(xué)生的信任，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，生活水平的提升也給學(xué)生提供了更加豐富的物質(zhì)條件，因此，作為一名合格的班主任，在日常的工作中，不僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)業(yè)水平，還要滿(mǎn)足學(xué)生精神世界的構(gòu)建，切實(shí)以學(xué)生為本，通過(guò)藝術(shù)式的班級(jí)管理手段推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。