構(gòu)建“網(wǎng)格狀”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

鄔玲清 范卡

[摘 要] 葉瀾老師的“生命·實(shí)踐”教育，將人化而為人，聚人生命之氣，把課堂、班級(jí)、學(xué)校和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生才能真正全面地發(fā)展學(xué)生。鑒此，創(chuàng)建“三委三管制”新模式，真正實(shí)現(xiàn)“校生治?！??！叭奔础鞍辔瘯?huì)”“級(jí)委會(huì)”“校委會(huì)”群團(tuán)組織;“三委三管制”是“校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)協(xié)同形成“網(wǎng)格狀”模式管理學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力而推行的一種學(xué)校管理新模式。筆者從“三委會(huì)”組織建構(gòu)、“三管制”網(wǎng)格狀管理以及管理機(jī)制運(yùn)行進(jìn)行具體闡述，力求改變“保姆式”“強(qiáng)制式”“階梯式”管理，實(shí)現(xiàn)“自主式”“需求式”“平等式”網(wǎng)格狀管理，給學(xué)生一個(gè)自主管理、自我發(fā)展的舞臺(tái)，唱響新時(shí)代“校生治校”的交響樂。

[關(guān)鍵詞] 三委三管制;“網(wǎng)格狀”自主管理;“校生治?！?/p>

追溯古今教育，教師角色從拿著教鞭的“命令者”變成“鼓勵(lì)者”，從站在高處的“設(shè)計(jì)師”變?yōu)椤耙I(lǐng)者”，最終變成孩子共發(fā)展的“合作者”;學(xué)校也經(jīng)歷了“傳統(tǒng)+勤奮”“改革+創(chuàng)新”“實(shí)踐+品質(zhì)”階段。然而，不管教師角色如何轉(zhuǎn)換，學(xué)校經(jīng)歷何種階段，學(xué)校管理模式均或多或少存在弊端：“保姆式”管理違背了學(xué)生自主自由的全面發(fā)展;“強(qiáng)制性”管理制約學(xué)生的內(nèi)在力量;“階梯式”管理有悖于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)。面對(duì)21世紀(jì)文明自主教育的新時(shí)代，學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)建“三委三管制”來改變包辦式、強(qiáng)制式、權(quán)威式管理，實(shí)現(xiàn)自主、平等、和諧的民主式管理。

一、自主管理，構(gòu)建“三委會(huì)”群團(tuán)組織新網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代化管理應(yīng)凸顯學(xué)生“自主參與學(xué)校的建設(shè)，形成主人翁意識(shí)，提升生命觀價(jià)值觀”的教育理念?！鞍焉闹鲃?dòng)權(quán)還給學(xué)生”，這個(gè)“還”字深藏玄關(guān)——折射出教師與學(xué)生各自的角色定位。民主式管理強(qiáng)調(diào)把“學(xué)校還給學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)出自主生命的活力”，必須建立素質(zhì)高、能力強(qiáng)的干部組織。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組建三支群團(tuán)組織即“三委會(huì)”，分別是“班委會(huì)”“級(jí)委會(huì)”“校委會(huì)”，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自我約束、自我成長(zhǎng)、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的舞臺(tái)。

1.“班委會(huì)”建設(shè)

“班委會(huì)”即班級(jí)管理委員會(huì)，由部分班干部組成的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。由各班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色，選定六名小干事，分別監(jiān)督管理班級(jí)的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、宣傳六方面工作，向相對(duì)應(yīng)的上級(jí)干事匯報(bào)班級(jí)情況，并接受管理。特殊情況下可以越級(jí)向校委會(huì)匯報(bào)，以獲得“特殊行政權(quán)”，但事后必須提交相關(guān)報(bào)告。另外，“班委員”還有至高無上的彈劾權(quán)，在每月舉行的各級(jí)委員大會(huì)時(shí)，只要超過一半以上“班委員”聯(lián)名就可以彈劾上級(jí)委員，真正體現(xiàn)“校生治?！钡墓焦⒚裰髌降鹊墓芾砟Ｊ?。

2.“級(jí)委會(huì)”建設(shè)

“級(jí)委會(huì)”即年級(jí)管理委員會(huì)，學(xué)生通過自薦或班級(jí)推薦的方式，通過學(xué)生代表大會(huì)和班主任一起進(jìn)行無記名投票的形式評(píng)選出若干管理干事，絕對(duì)是公平公正的，全是由學(xué)生自己推選出來的，當(dāng)然，對(duì)本年級(jí)段學(xué)生的言行舉止負(fù)責(zé)，并接受“校委會(huì)”管理，同樣對(duì)“校委會(huì)”監(jiān)督，并享有彈劾權(quán)。

3.“校委會(huì)”建設(shè)

“校委會(huì)”即校級(jí)管理委員會(huì)，這是以全新的組織體系成立的，一支由學(xué)校最優(yōu)秀的、聲譽(yù)高的學(xué)生組成的精英隊(duì)伍，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校根據(jù)各方面的管理需要，通過自薦、他薦和“級(jí)委會(huì)”推薦的形式，通過書面申請(qǐng)，學(xué)校審核，在學(xué)生代表大會(huì)和全體教師面前競(jìng)選演講，最終全體師生無記名投票，評(píng)選產(chǎn)生。而且還要經(jīng)過多方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后進(jìn)行半個(gè)月的試用期考核，經(jīng)過層層考驗(yàn)方能聘任并頒發(fā)任命書。聘任期一年，一年后重新考核聘任，同樣受“級(jí)委員”“班委員”的監(jiān)督和彈劾。

流程一：任命制剛開學(xué)又不是同一個(gè)班級(jí)，彼此不熟悉，由本人自薦、他人或班主任推薦產(chǎn)生，但是是暫時(shí)任命，一段時(shí)間后進(jìn)行競(jìng)選。

流程二：競(jìng)選制接觸后彼此已了解，發(fā)揮學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利，通過“報(bào)名——參選——投票——任命”四步驟產(chǎn)生安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、宣傳六方面各有2名成員，共14名“級(jí)委會(huì)”委員，另外，得票最高的兩位為會(huì)長(zhǎng)，職責(zé)是聯(lián)系其他12名委員，匯總六大方面的檢查情況，及時(shí)全面地向上一級(jí)匯報(bào)，對(duì)“級(jí)委會(huì)”負(fù)責(zé)。每方面的委員都相互合作，相互督促。

流程三：輪崗制打破每個(gè)崗位“終身制”，輪換各委員角色，體會(huì)各角色帶來的不易，適應(yīng)各種不同角色帶來的不同體驗(yàn)，達(dá)到換位行動(dòng)，換位思考。

流程四：人人制人人都是級(jí)委員，人人參與，人人管理。既有管理他人的權(quán)利，也被他人管理;既為他人服務(wù)，也有被服務(wù)的機(jī)會(huì);既能發(fā)揮學(xué)生的自身特長(zhǎng)，也能提高自我管理能力。這就是“校生治?！钡哪繕?biāo)，以達(dá)成“我為人人，人人為我”的境界。

總而言之，“三委會(huì)”是三支十分優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生通過無記名投票選出來的優(yōu)秀管理人員，對(duì)全體同學(xué)負(fù)責(zé)。盡管在施行的過程中存在諸多弊端，使“三委會(huì)”群團(tuán)組織的活動(dòng)開展有所受礙，但實(shí)踐證明，各級(jí)委員在不斷的實(shí)踐磨煉中，不但沒有影響學(xué)習(xí)精力，而且在管理他人的過程中，自己的管理能力在不斷提升，同時(shí)在管人和自管的實(shí)踐中促進(jìn)自己綜合素養(yǎng)的提升。

二、以生為本，探索“三管制”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格狀管理

縱觀今昔，多數(shù)學(xué)校管理仍舊以“校長(zhǎng)——教師——學(xué)生”層層監(jiān)督、時(shí)時(shí)監(jiān)控地螺旋上升式管理為主，學(xué)生的創(chuàng)造力被束縛，價(jià)值觀被制約，合理的需求被不合理的規(guī)章制度牢牢捆綁，影響學(xué)生自我發(fā)展。只有改變“保姆式、強(qiáng)制式、階梯式”管理，讓學(xué)生自己管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“自主式、需求式、平等式”管理，真正形成“網(wǎng)格狀”管理格局，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)校的管理者，才能實(shí)現(xiàn)“以生為本，校生治?！钡男禄A(chǔ)教育。

1.改變“保姆式”管理，實(shí)現(xiàn)“自主式”管理

眾所周知，學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，可一旦遇到具體問題總要插手管理，處處不放心，時(shí)時(shí)叮嚀，充當(dāng)“全職保姆”，像監(jiān)工一樣死死地盯住學(xué)生，生怕出一點(diǎn)情況，總想著讓事情的發(fā)展朝著自己成人的思維角度前進(jìn)。痛定思痛，追根溯源，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，全面發(fā)展學(xué)生主動(dòng)自由、生動(dòng)活潑的個(gè)性，只有改變這種“保姆式”管理，讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人公。因此，在借鑒“港人治港”的模式上成立“班委會(huì)”，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正“校生治?！惫芾硇履Ｊ?。

2.改變“強(qiáng)制性”管理，實(shí)現(xiàn)“需求性”管理

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時(shí)間被排好，空間被劃定，活動(dòng)都是由學(xué)校和教師制定并開展，這就強(qiáng)制學(xué)生接受成人的理念，謀殺學(xué)生成長(zhǎng)需求?，F(xiàn)今雖意識(shí)到學(xué)生的主體地位，但沒有引起足夠重視，要想徹底改變教師、校長(zhǎng)以高壓、訓(xùn)斥手段管理學(xué)生，只有好好地靜下心來、蹲下去走近學(xué)生的內(nèi)心，了解孩子最真實(shí)的想法，滿足學(xué)生內(nèi)心迫切發(fā)展的需求，深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生需求，統(tǒng)籌規(guī)劃。一切活動(dòng)從學(xué)生的需求出發(fā)，階段實(shí)踐目標(biāo)要與教育長(zhǎng)效機(jī)制相結(jié)合，將短期的顧慮寄予長(zhǎng)期的預(yù)設(shè)中，讓主題活動(dòng)凸顯系列性和實(shí)效性，使學(xué)生的合理需求等到滿足，力求保證學(xué)生在學(xué)校管理中的主角地位，營(yíng)造一種適合學(xué)生自身發(fā)展的“需求性”管理。

3.改變“階梯式”管理，實(shí)現(xiàn)“平等式”管理

現(xiàn)今學(xué)校普遍實(shí)行“校長(zhǎng)——教師——學(xué)生”“階梯式”管理，這種模式在一定條件下，在一定的時(shí)間里發(fā)揮著一定的積極作用，但存在致命的弱點(diǎn)，對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)有所偏離，對(duì)培養(yǎng)人和人本身存在的意義有所偏失。只有打破這種“階梯式”管理，制定“平等式”的學(xué)生自主管理機(jī)制，把美好的校園、自由的天地還給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)自主平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓這種“平等式”管理立足于學(xué)生的生命實(shí)踐體驗(yàn)，將人的生命實(shí)踐體驗(yàn)作為管理模式建構(gòu)的核心。

三、校生治校，激發(fā)“三委三管制”管理新活力

在研究制定“校生治?！惫芾砟Ｊ降倪^程中，學(xué)校進(jìn)行了大量的前期調(diào)查準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用調(diào)查問卷、師生座談會(huì)、家訪等方式，對(duì)全校師生進(jìn)行全面深層次的調(diào)查，多方探討磨合，構(gòu)建了“三委三管制”管理模式。通過“激起欲望——人人競(jìng)選;傾心培育——提高能力;簡(jiǎn)政放權(quán)——樹立威信;榜樣激勵(lì)——勇做先鋒”四步法，有計(jì)劃有組織地對(duì)“三委會(huì)”組織成員進(jìn)行挑選、培養(yǎng)和管理，成為一支具有“爬山虎”般韌性的精英隊(duì)伍，激發(fā)他們“我要管理、我要參與、我要挑戰(zhàn)、我要發(fā)展”的新活力，把管理學(xué)校的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓整個(gè)校園處處充滿人性化，處處彰顯生命力的價(jià)值，使“三委三管制”成為一種最科學(xué)最有效的“以生為本，校生治?！钡慕逃Ｊ?。

1.崗位設(shè)備有特色，管理能力有保障

這三支完全以主人公的身份組建起來的學(xué)生隊(duì)伍，是通過學(xué)生代表大會(huì)，以競(jìng)爭(zhēng)上崗的聘任形式和輪流上崗的考核形式確定下來的，是學(xué)校自主管理的中堅(jiān)力量。為了順利開展學(xué)生自主管理，增設(shè)了特色動(dòng)態(tài)角色崗位，有安全行為監(jiān)督員、文明禮儀宣傳員、紀(jì)律衛(wèi)生監(jiān)察員、儀容儀態(tài)巡查員、校風(fēng)校貌記錄員等。還建設(shè)了獨(dú)立的“三委會(huì)”辦公室，里面“硬件”設(shè)備齊全，“軟件”功能完善，為“三委會(huì)”工作有效開展提供了強(qiáng)有力的保障。“三委會(huì)”辦公室里張貼著有三委會(huì)委員崗位職責(zé)制度《我是三委會(huì)委員》、引領(lǐng)全體學(xué)生參與管理學(xué)校制度《我是學(xué)校的校長(zhǎng)》、日常行為規(guī)范管理執(zhí)行制度《我是學(xué)校的勤務(wù)兵》以及監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成制度《我是學(xué)校的法官》……正因?yàn)橛辛诉@些管理制度，才使整個(gè)管理規(guī)范有序。他們分工合作，相互督促，相互提醒，共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神著實(shí)讓人佩服，無形中展露出自我管理學(xué)校的能力，而且潛移默化中激發(fā)了其他學(xué)生自主管理的意愿，點(diǎn)連線，線帶面，增強(qiáng)了每一位學(xué)生自主管理和主人公意識(shí)，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)。

2.考評(píng)機(jī)制多元化，管理激勵(lì)科學(xué)化

學(xué)校實(shí)行“校生治?！弊灾鞴芾砟Ｊ胶螅⒉皇墙處熅筒还軐W(xué)生了，放任他們?yōu)樗麨椋耆醋约旱囊庵緪酆眯惺?，而是要求教師既要發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，又要進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主管理更加規(guī)范、科學(xué)、有效。學(xué)生畢竟只是個(gè)孩子，還處于生命的成長(zhǎng)前期，身上難免有或多或少的缺點(diǎn)。為了更好地激發(fā)三委會(huì)委員的積極性，更快地提高三委會(huì)委員的辦事效率，更實(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)踐能力提升，彰顯“以生為本”的教育教學(xué)理念，校委會(huì)和級(jí)委會(huì)每學(xué)期必須重新競(jìng)選一次，其中三分之一的人要進(jìn)行更換。班委會(huì)每學(xué)期或每月人員變動(dòng)要達(dá)到一半以上，通過這樣的規(guī)定限制委員“終身制”，實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上崗。另外，通過學(xué)生代表大會(huì)制定了《“三委三管制”委員考核制度》，定期定性地對(duì)“三委會(huì)”工作進(jìn)行考評(píng)，每學(xué)期評(píng)選出“十佳委員”，專門訂制刻有學(xué)生名字的專屬水晶獎(jiǎng)杯，在散學(xué)式上舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，并在校門口的宣傳櫥窗里進(jìn)行個(gè)人形象展示。這樣的表揚(yáng)宣傳，這樣的特殊待遇，極大地肯定了他們的辛勤付出，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自我管理的積極性。這種激勵(lì)評(píng)價(jià)的手段是為了評(píng)出學(xué)生的干勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)。誠然，每個(gè)規(guī)章制度在制定初期肯定存在這樣那樣的不足，所以在實(shí)行時(shí)，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在不斷地改進(jìn)、改進(jìn)、再改進(jìn)，使其更具操作性、人性化，力求凸顯激勵(lì)功能。同時(shí)極力做到公平合理，激勵(lì)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.三委三軌互聯(lián)動(dòng)，管理模式網(wǎng)格狀

在學(xué)校管理工作中，三委同舟共濟(jì)，形成三軌“網(wǎng)格狀”管理，“校委會(huì)”“級(jí)委會(huì)”與“班委會(huì)”三軌并行，各司其職，相互負(fù)責(zé);三軌交叉，自主管理，相互監(jiān)督，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和“校生治校”理念。比如，學(xué)校文明禮儀管理方面：“班委會(huì)”中“文明禮儀監(jiān)督員”主要負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生在文明禮儀方面的表現(xiàn)，每天都要把當(dāng)天班級(jí)學(xué)生必須情況記錄下來，交給負(fù)責(zé)文明禮儀這一塊的“級(jí)委會(huì)”干事，由級(jí)干事向“校委會(huì)”委員匯報(bào)當(dāng)天的情況。如果事發(fā)突然，也可由“班委”直接反饋。最后由“校委會(huì)”委員借用四種不同形式的平臺(tái)向全體師生以及家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋。具體做法：一是校門口的宣傳欄;二是廣播站每天早操后專門開設(shè)一個(gè)“每日校園事件大搜索”欄目，日日十分鐘匯報(bào)昨天學(xué)生文明禮儀的情況;三是建立了一個(gè)“校委會(huì)”信箱向全體師生公開，對(duì)于“三委會(huì)”在文明禮儀管理中遺漏的不足的地方，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過寫信的方式來投訴、反應(yīng)、提醒、批評(píng)和指正;四是開設(shè)了一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行循環(huán)報(bào)道近期學(xué)生文明禮儀方面的情況。通過這樣的多管齊下，不斷地反饋和監(jiān)督，一個(gè)月下來學(xué)校的文明禮儀風(fēng)貌煥然一新，蔚然成風(fēng)。“三委會(huì)”在自主管理學(xué)校時(shí)做到日清日結(jié)，每日都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行及時(shí)記錄反饋，有情況及時(shí)處理。在管理過程中講究有序健康，要求盡善盡美，達(dá)到任務(wù)人人擔(dān)，責(zé)任個(gè)個(gè)負(fù)，權(quán)力層層有。

“三委會(huì)”組織機(jī)構(gòu)的建立，有效引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，促進(jìn)孩子們自主管理，當(dāng)家做主?！叭苤啤惫芾砟Ｊ降臉?gòu)建，則是一種從規(guī)?；揭?guī)范化，從規(guī)范化到精細(xì)化的學(xué)校管理，它有效改變了“保姆式”“強(qiáng)制式”“階梯式”管理，實(shí)現(xiàn)“自主式”“需求式”“平等式”的網(wǎng)格狀管理。這種模式是考查學(xué)校對(duì)“生命實(shí)踐教育”的認(rèn)識(shí)，是師生互動(dòng)成長(zhǎng)的過程，是考驗(yàn)學(xué)生自我提高與完善的能力，并在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，開創(chuàng)一種“以生為本，校生治?！钡慕逃赂窬帧?/p>

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（作者單位：浙江溫嶺市方城小學(xué)）