挖掘繪本資源開展區(qū)域活動的有效途徑

張雪虹

摘要：幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學活動中，能碰撞出怎樣的火花，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學帶來鮮活的生機。

關(guān)鍵詞：繪本資源；區(qū)域活動；有效途徑

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0239-01

幼兒時期是智力發(fā)展的黃金時節(jié)，如何充分利用這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的觀察力，擴展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為新世紀造就一批高素質(zhì)的人才，是幼兒教師的責任。如何挖掘繪本資源開展區(qū)域活動的有效途徑呢？我認為有如下幾點：

1.繪本的感性經(jīng)驗，是幼兒想象的基礎

幼兒繪畫的一個重要特點是靠表象，而想象也是對已有的表象進行加工改造而建立新形象，為此在繪畫中發(fā)展幼兒的想象，就要豐富幼兒形成想象。豐富社會生活是想象的源泉，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反映。只有讓孩子廣泛地接觸并觀察社會生活，在實踐活動中積累、儲備更多的事物表象，想象才會有厚實的基礎。如：足球運動成為世界體育熱的今天，幼兒對足球運動的興趣是很濃的，他們不但愿意看足球比賽，還喜歡踢足球，這就給他們繪畫提供了想象的"原材料"。我班的小朋友畫的《小足球隊員》這幅畫，在學區(qū)比賽中獲一等獎。畫面是足球比賽的場面，無論場上踢足球隊員動作，還是場外看比賽人的表情，畫的是那么的形象、逼真。原來他特別喜歡踢足球和看足球比賽，把生活的感受和記憶中的表象積累起來，創(chuàng)作出這幅優(yōu)秀作品。

要培養(yǎng)幼兒的想象，就必須注意為豐富他們的生活積極創(chuàng)造條件。如：夏季到了，水果很多，讓幼兒觀察不同的水果，然后進行繪畫。我班李××畫的《保護樹木》在市級繪畫比賽中獲三等獎，畫面是一棵大樹，枝上結(jié)滿了各種不同的水果，有香蕉、蘋果、橙子、葡萄、梨等等。雖然看起來畫面較亂，但充滿著孩子特有的幼稚美和美好想象。這不正是以現(xiàn)實生活為基礎，對已有的知識經(jīng)驗重新組合的創(chuàng)造想象嗎？

2.創(chuàng)設繪本閱讀環(huán)境，讓孩子在游戲中學習

我們將根據(jù)班級特點，開辟班級閱讀區(qū)角，布置了有關(guān)閱讀的支持性環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。同時幼兒園開辟親子閱覽室，可供親子閱讀，也隨時為班級幼兒自由閱讀開放。另外，在幼兒園的墻面、地面、走廊等地方也充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

平時我們從挖掘繪本的游戲性入手，設計與繪本相關(guān)的游戲，讓孩子在游戲中激發(fā)對閱讀的興趣，提高閱讀的參與性，同時也增進他們的語言表達能力，促進孩子對閱讀材料的理解。以繪本《快出來，快出來》為例，我們設計了兩種游戲形式：其一，在教師引導下，進行小集體式的游戲；其二，個人和材料互動式游戲。我們根據(jù)繪本的特點設計了孩子最喜歡的捉迷藏游戲，教師在滿是口袋的圍兜里藏入了各種手偶小動物。通過看一看、聽一聽手偶小動物的特征，來猜測各個小動物。每當孩子們猜對時，他們都會大聲地喊出小動物的名稱，興奮地拍起手來。游戲后教師再出示繪本時，孩子對書中的"是誰藏在里面呀？快出來，快出來"這句話馬上就能脫口而出。整個閱讀過程，無需教師作過多解釋，就在揭曉謎底的反復游戲中，孩子們體驗并理解了"是誰藏在里面呀"這一繪本主旨的含義。

3.挖掘繪本資源，發(fā)展語言的表達能力

幼兒是語言發(fā)展的敏感期，教師要抓住時機培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓幼兒"想說、敢說、喜歡說"，這就需要借助幼兒感興趣的語言學習方式。繪本本身圖文并茂，其對幼兒語言表達能力的促進作用已被廣泛認可，教師要認真研究繪本價值，挖掘繪本資源，靈活采用繪本教學形式，來豐富幼兒經(jīng)驗積累，提升幼兒表達能力，并激發(fā)幼兒語言運用的愿望，以實現(xiàn)幼兒語言表達能力的提升。

例如在繪本《誰咬了我的大餅》學習前，我就告訴幼兒們要開展繪本內(nèi)容表演，并準備好道具大餅和動物帽子，讓幼兒們戴上帽子進行繪本表演。幼兒們帶著表演的興趣，認真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區(qū)別，并在閱讀的過程中對各種新詞匯進行了有意識的記憶。表演開始了。"小豬"逐一問："是你咬了我的大餅嗎？""小鳥"嘟著嘴啄一口，留下牙印，說："不是我咬的！我是啄著吃的，牙印是細細的，尖尖的！"輪到"兔子"了，只見他故意露出兩顆門牙模仿兔子，說："不是我，我的門牙特別大！"之后是"大灰狼"來了，"大灰狼"的嘴巴張的特別大，"啊嗚"一聲咬下來一大口餅，還津津有味的邊嚼邊說："你看我的嘴巴是巨大的，一口能咬下半個大餅"……沒有參加表演的幼兒也在觀看中對各種動物的牙齒特征的描述印象深刻多了。

總之，繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風格及藝術(shù)追求。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動打開了一個新的思路，在美術(shù)活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》幸福新童年編寫組編 首都師范大學出版