初中物理實驗教學的有效性

劉彥娟

摘要：初中物理教學要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強演示和學生實驗。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力；實踐能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0196-01

物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索能力。初中階段是學生接觸物理的初始階段，因此，初中階段的物理內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性知識，重視直接展示。

物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗在教學中占有著非常重要的作用。實驗可以幫助學生直觀的展示物理內(nèi)容，學生參與教師組織的實驗，不僅鞏固了學生的知識而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力，物理的實驗教學是結(jié)合物理學科的特點，采取的一種有效教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)學生的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)學生實驗技能和創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學中，重視知識的接納，忽視學生能力的培養(yǎng)。因此，教師的課堂教學模式中，物理實驗教學大都是教師在講實驗，學生機械的聽實驗?？菰锏谋硎?，不能激發(fā)學生的積極性，造成了教學效率低下。新課程理念的實施，要求培養(yǎng)學生的能力，重視學生參與課堂教學，體現(xiàn)學生 的主人翁意識。因此，教師的教學開始設(shè)計各種實驗，鼓勵學生親自參與實驗過程，讓學生在實驗中自己總結(jié)物理知識，教師知識學生實驗的引導(dǎo)者和合作者。

比如在電學實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及"+"、"一"接線柱的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測量值的誤差大，同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。

在老師的幫助下，學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作或小集體合作完成，打好實驗的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的能力

物理課本是學生最直接的學習資源也是教師教學的主要依據(jù)，根據(jù)新課標的理念，物理教材中涉及了大量的觀察、演示實驗和探究實驗，教學中，教師合理運用實驗輔助教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣。演示實驗以教師操作為主，學生觀察為輔，演示實驗的利用有效的培養(yǎng)了學生的觀察能力。教材中的探究實驗，主要以學生動手操作為主，在教師的引導(dǎo)下，學生自主的進行實驗設(shè)計和探究，培養(yǎng)了學生的動手能力的創(chuàng)新精神。

如在做 "摩擦起電"實驗時，要提示學生注意觀察幾點：

① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）

② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）

③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）

通過觀察，學生自己得出了"摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸"的結(jié)論。

學生通過操作和觀察，課堂學習興趣有了顯著提高，而且也培養(yǎng)了學生的觀察能力和自我總結(jié)能力。

3.利用課外實驗，提高學生實踐能力

課堂教學是學生學習的主要場所，但不是唯一場所。課堂45分鐘結(jié)束后，并不意味著教師的教學結(jié)束，學生要將課堂內(nèi)容延伸到課外，充分利用課余時間，完成教材中的課外實驗和動手操作。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和動手能力，物理本身就是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學科，課外小實驗的展開，有利于學生鞏固所學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課外實驗大多都是與生活實際相聯(lián)系的，學生的動手操作，有利于學生將所學知識運用到實際當中，助于學生體驗到學習的實用性，激發(fā)學生學習興趣。

如課本中"紙盒燒開水"、"日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用"、"小風輪"、"電鈴"、"樓梯開關(guān)"等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。從而使教學內(nèi)容的學習和小實驗、小制作的學習達到一定的互補。

新課程理念徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，由重知識、輕能力，轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，促學生全面發(fā)展。教師是新課程理念的直接執(zhí)行者，在教學過程中，教師要落實新課程理念，結(jié)合物理學科，采取實驗教學法來促進學生能力的培養(yǎng)，幫助學生鞏固所學知識。初中階段的物理教學主要是進行定量研究，要求學生直接回答是什么，因此，教師要結(jié)合學生生活實際設(shè)計實驗，通過學生操作，引導(dǎo)學生運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力，增強學生對知識實用性的認識。

總而言之，實驗教學是物理教學的重要組成部分，物理學科與其他學科的顯著不同就是實驗教學，教師在教學中，要充分利用好物理實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生的探究能力和實踐能力。