利用土教具提高數(shù)學課堂教學效率

唐振來　呂心剛

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0187-01

小學生的思維方式以形象思維為主，教具以其直觀形象、使用靈活的特點在小學數(shù)學教學中起著至關重要的作用。近年來，隨著科技發(fā)展，課程改革的深化，越來越多的教師選擇使用多媒體手段輔助教學，一些傳統(tǒng)教具在漸漸地淡出我們的數(shù)學課堂。當然，使用多媒體課件教學應該是教育進步的必然趨勢，但是不是所有的傳統(tǒng)教具都該拋出課堂？二十幾年的小學數(shù)學教學生涯，讓我深切感受到傳統(tǒng)的"土教具"在數(shù)學課堂上仍發(fā)揮著不可替代的重要作用。而這些土教具的使用與現(xiàn)代化教學手段并不矛盾，可以相輔相成、互為補充。

1.直觀教具激學趣。

興趣是學生學好數(shù)學的基礎。學生對數(shù)學課產(chǎn)生了興趣，自然就不會覺得學習數(shù)學枯燥乏味。小學低年級學生具有好奇、好動、好新的心理特征，因而可以設計一些新穎、有趣的教具，可以激發(fā)他們的學習興趣。

在教學《長方體和正方體的認識》時，我利用長方體和正方體拼接成機器人來導入新課。機器人是學生較為熟悉的形象，用長方體和正方體作為機器人身體的主要部分出現(xiàn)，學生觀察后初步感知長方體和正方體的形狀。直觀形象的教具加上幾句簡短的、貼近兒童生活的導言設計就使學生對新知識產(chǎn)生興趣，為教學本課內(nèi)容做好了準備。

平時上課，我還會結合授課內(nèi)容繪制一些漂亮的動畫形象，例如：小松鼠、小兔子、孫悟空等學生喜聞樂見的形象，或用于導入新課，或用于練習之中，有了它們的幫忙，學生注意力集中了，學習積極性高了，課堂教學的效果自然也就更好了。

2.簡約教具不簡單。

數(shù)學課上經(jīng)常會遇到一些抽象的，學生難以理解的東西，而這些難點問題有時卻只需要利用一些簡單的自制教具便可以使問題迎刃而解。

教學《平行四邊形的面積》這個內(nèi)容，教材中有一個內(nèi)容是把一個長方形沿對角的頂點拉成一個平行四邊形，在這個過程中去探究周長與面積的變化規(guī)律。我用4根硬紙條釘成一個長方形，讓學生親自動手去拉。有了這個小教具，學生很容易理解周長沒有變，因為始終是4根硬紙條圍成的圖形。對于面積的變化學生理解仍有困難，底沒有變還好說，高變短了學生看著不明顯。于是我將兩個長方形重合，只拉動前面一個，學生很容易發(fā)現(xiàn)底不變，拉成的平行四邊形的高比原來的長方形的寬短的現(xiàn)象，總結出：長方形拉成平行四邊形的過程中，面積越來越小的規(guī)律。

這樣的自制教具簡單明了，學生一看即懂，是一種最經(jīng)濟、最容易制作的教具。而它的功效卻與多媒體教具不相上下，因其具有的可操作性而更易于學生理解。

3.陳舊教具巧改造。

我們的學校都會購買一些正規(guī)廠家生產(chǎn)的教具，這些教具制作相當精良，利用這些教具，可以很好地輔助我們的課堂教學。在使用這些正規(guī)教具時，我一般不會拿來便用，總要先分析一下教具是否能解決教學中的重、難點問題。如果能，那當然好，如果不能的話，我便會結合教學實際，對這些教具進行改進、完善，讓原本普通的教具在課堂教學中產(chǎn)生驚艷的效果。

教學過《量角》一課的老師，一定都遇到過這樣的問題：學生量角的度數(shù)時往往會出現(xiàn)把銳角的度數(shù)量成了對應的鈍角的度數(shù)，而把鈍角量成了對應的銳角的度數(shù)這個問題。課前我針對這一問題對傳統(tǒng)的量角器進行了改造：把左邊0刻度線和外圈刻度數(shù)涂成白顏色；而右邊0刻度線和內(nèi)圈刻度數(shù)依然保持黑顏色。課堂上，我重點引導學生如何使用量角器：

3.1先把量角器的圓心點對準角的頂點。

3.2把角的一邊與零刻度線重合。

3.3如果重合的黑色零刻度線，就看黑色刻度數(shù)；如果重合的是白色零刻度線，就看白色刻度數(shù)。通過量幾個角的演示，學生很快地領悟量角的方法。關鍵是學生在量角時不會再出現(xiàn)看反刻度線的問題。這個改造，突出強化了量角時應該注意的問題，讓本課的難點問題得到了有效解決。

像這樣根據(jù)實際情況對正規(guī)教具進行改造，也許只是一點點的改進，就能起到"化腐朽為神奇"的效果，使它更好地為課堂教學服務。

4.身邊教具信手拈。

武俠小說中常常描寫一個高手的劍術到達一定程度時，已經(jīng)能夠無劍勝有劍，即所謂的"飛花摘葉，皆能傷人"。其實教具用到靈活之處也是這樣，身邊的一些物品也能夠成為教學中使用的教具，為我們的教學服務。

學習《旋轉》時，一個圖形繞著某個點順時針或者逆時針旋轉多少度這種題目，書上的方法是從關鍵點（頂點）著手，確定好幾個點旋轉后的位置，再畫出旋轉后的圖形?？蛇@種方法對于一些缺乏空間想象力的孩子是比較難掌握的。于是我除了自己講解時用三角板、直尺等實物直接模擬旋轉運動外，干脆教學生利用自己手中的三角板、直尺在圖上模擬旋轉，確定大概位置。不少學生都高興地說：老師，要是您一開始就教這個方法多好！

簡潔而有效的教具，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，增強了學生理解掌握知識和動手操作的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。教學是千變?nèi)f化的，我們的教具也應是靈活多變的。多年的數(shù)學教學探索，我的數(shù)學課堂已經(jīng)不再讓學生感到單調(diào)乏味，學生學習數(shù)學的積極性極高，數(shù)學竟然成了他們最喜歡上的一門課，而這些"土教具"真是功不可沒。在今后的數(shù)學教學中，我會繼續(xù)探索制作出更多服務于數(shù)學課堂的"土教具"，打造高效的數(shù)學課堂，讓學生感受數(shù)學課堂的無限魅力。