高中英語寫作教學現(xiàn)存的問題及解決措施

王鈞嫻

摘要：在具體寫作教學訓練中，我首先嚴格要求學生養(yǎng)成好的寫作習慣，做到正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，教給學生正確的寫作方法，指導學生如何去審題、去選詞、去成文。同時對中學階段各種常見文體特點、格式講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

關鍵詞：英語寫作；寫作動機；寫作訓練

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0106-01

英語寫作是評價學生綜合語用能力的方法，一直是高中英語教學中的重點也是難點，而對學生寫作技能的培養(yǎng)必須是長期的、有目的循序漸進的過程。在多年的高中英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍對寫作持畏懼心理，缺乏寫作動機，寫作基本技能較差。到了高三，成績差的學生對寫作徹底放棄，成績好點的學生仍然沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，不懂得基本寫作思路的醞釀，提筆就寫，習作質(zhì)量較低，表現(xiàn)為詞匯較為貧乏、語法不正確、中式英語表達普遍、簡單句偏多、復合句和標點符號運用不當?shù)龋\篇布局能力更是缺乏。以下結(jié)合本學年度的教學實際，談談自己在高中英語寫作教學方面的一點粗淺體會。

針對現(xiàn)存的問題，我主要采取以下措施。

1.激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)和保持學生寫作興趣

首先激發(fā)學生寫作的動機，提供令學生感興趣的話題，或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點。這樣本來枯燥的寫作即刻變得活起來，人人都會躍躍欲試，都會有話可說，慢慢地就產(chǎn)生寫的動機和愿望。從而逐步走上愿寫、樂寫、最終達到善寫的良性循環(huán)的軌道。

遵循"以人為本""為用而學，在用中學，學了就用"的原則，將實用性和趣味性相結(jié)合，提倡和鼓勵學生將所學內(nèi)容適時地用于實際生活中，堅持用英語寫日記、周記等，其中盡可能多的使用近期學習的詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)等；在學完請假條、通知格式后，我就要求學生用英語寫假條、通知；因為我這個英語老師又是班主任，于是鼓勵學生用書面英語與我談心或反映情況，要求值周班干用英語給我寫每周情況報告或總結(jié)。

一開始，受習慣和實際水平的影響，學生用英語來進行交流難度很大。對于不適應、感到有難度的同學，我就鼓勵他們決不放棄，開導他們多向同學和老師尋求幫助，循序漸進。寫作中盡量用基本句型、簡單詞匯和短語來表達自己的意思，必要時可以參閱英語詞典。我對學生的要求，由先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章。由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。這樣一來，原本學生認為不可能完成的寫作任務也在我的幫助和鼓勵下都能慢慢完成了。為了保持長效機制，我注意適時表揚經(jīng)常用英語的同學，給那些每月寫20篇或每學期100篇日記的同學給予特別的表揚和獎勵精美筆記本。

總之，要提高學生的寫作水平，首先必須培養(yǎng)學生的寫作興趣，并長期加以鼓勵。"興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。"

2.從詞匯和句型兩方面加強寫作教學的基本訓練階段

為了搞好詞匯的學習和復習，我著重強調(diào)詞與詞之間的密切聯(lián)系，按照構(gòu)詞法的規(guī)則指導學生記憶單詞。把同根詞列舉出來，學生就可以能系統(tǒng)地輕松、全面把握單詞之間的關系，迅速而準確地理解和掌握單詞，并獲得清晰而深刻的記憶。對于固定搭配、固定短語等，鼓勵學生在寫作中用上它們，用好它們，增強其學好英語寫作的信心。

3.注重寫作訓練的多樣化，在全面提高聽、說、讀水平的基礎上提高寫的能力

眾所周知，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，且相互促進。我在日常的教學中充分注重寫作訓練的多樣化，將寫作訓練貫穿于整個英語教學的全過程，寓寫于聽、說、讀諸方面的訓練中，從而真正提高學生的寫作能力。

首先，以聽幫寫。在每單元的聽力訓練課中，除了完成常規(guī)的選擇、填空、問答題外，我還有選擇地要求學生聽寫某一段文字。我通常抽取一個小組加以批改，其余讓學生互相核對修改，并引導學生根據(jù)段落大意，更正用錯的關聯(lián)詞語、固定搭配等。這實際也相當于寫作訓練。第二天我發(fā)下聽力材料原文讓學生進行核對，并對一些典型錯誤加以講解。開始時，學生對這種聽寫訓練方法有極大畏難情緒，我就選擇一些相對容易的段落，多播放幾遍，初步樹立學生完成段落聽寫的信心。這種訓練方法見效很慢，但在我的長期堅持下，大部分學生的聽力水平都有了較大提高，并在聽力和寫作方面都將會受益終身。

其次，以說促寫。語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎。受條件的影響，我所教的學生說的能力不是很好，且主要靠課堂活動來提高，因此在課堂上千方百計創(chuàng)設各種情景，采取聽錄音、編寫相似的對話和進行對話表演，使他們開闊思路，充分調(diào)動學生的學習積極性。通過加強師生或?qū)W生間的對話交流，學生可相互啟發(fā)，取長補短。

4.注重寫作訓練的規(guī)范化

在具體寫作教學訓練中，我首先嚴格要求學生養(yǎng)成好的寫作習慣，做到正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，教給學生正確的寫作方法，指導學生如何去審題、去選詞、去成文。同時對中學階段各種常見文體特點、格式講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

總之，英語寫作是學生對所學語言知識的一次綜合運用，這種能力經(jīng)過訓練是可以提高的，而這種能力的提高是一個螺旋上升、循序漸進的過程。而英語寫作教學是一種綜合能力的培養(yǎng)，必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，有點有面，循序漸進，不斷激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫，進而在寫作測試分數(shù)提高之中找到寫作的信心。只有如此，學生的寫作能力才能切實提高，最終幫助學生在寫作方面取得重大進步。