中低段識字教學(xué)初探

王嬌平

摘要：有人教師認(rèn)為識字教學(xué)是一種完全記憶性質(zhì)的，是枯燥乏味的教學(xué)。而新課標(biāo)對一、二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的要求是：認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。這么多的漢字，要能全部認(rèn)識，并正確書寫，對于低段剛從學(xué)前教育過渡上來的學(xué)生說，無疑是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中低段；識字教學(xué)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0018-01

怎樣讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)漢字呢？新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。是的，興趣是最好的老師，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)漢字變成一種興趣，一種愿望，那么一切就變得簡單容易了。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)劃h字教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

1.根據(jù)漢字起源，圖文對照激趣

漢字產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，至今已有五六千年的歷史。從比較成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。從甲骨文產(chǎn)生至今，漢字字體發(fā)展經(jīng)歷了古文字和今文字兩大階段。古文字階段可分為甲骨文、金文、大篆、小篆等四個(gè)階段。 今文字階段可以分為隸書、草書、楷書等幾個(gè)階段。漢字最初具有較強(qiáng)的圖畫文字的痕跡，學(xué)生通過對遠(yuǎn)古文字的演變的歷史，不但能增強(qiáng)對祖國文字的認(rèn)同感，而且有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助理解漢字的意思，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

在教學(xué)西師版教材第六冊《朱德和母親》一課中的生字"革"字時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、理解起來特別的困難。怎樣記憶這個(gè)字呢，我把"革"字的金文字形和圖片展示給學(xué)生看，請看下面的課堂教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們想知道"革"字在古時(shí)候是怎么寫的，它又是什么意思呢？

生齊聲答：想

師展示了"革"的金文字形及相關(guān)意思圖的對照：

師：同學(xué)們，你們把古時(shí)候的"革"字和這張圖片對照一下，你發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：我發(fā)現(xiàn)"革"字最初表示羊皮的意思。

生：我發(fā)現(xiàn)革字上面的兩豎可能是羊角。

生：中間扁扁的口是羊的身子。

生：那長長的一豎是羊的尾巴。

……

師：同學(xué)們，你們知道嗎，"革"的本意是去毛加工好的獸皮，金文的字形像一張制好的皮革。頭尾俱全，中間較寬的部分是皮革；兩個(gè)點(diǎn)是指事符號，《詩經(jīng)》"羊皮之革"引申為"更改""除去"，所以組詞為"革命"。革命指推動(dòng)事物發(fā)生根本變革，引起事物從舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的飛躍。

通過這樣的一個(gè)圖文展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)積極性一下子高漲，而且對這個(gè)字的意思和字形了解得更加清楚，記憶深刻。

2.重視思維發(fā)展，放飛想象激趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主思考、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神和探究意識。一個(gè)好的語文教師，能夠帶著孩子們走進(jìn)語文的學(xué)習(xí)天地，思想活躍，激情飛揚(yáng)，文如泉涌，驚喜連連，去感悟語文的魅力。同時(shí)，我國的語言文字源遠(yuǎn)流長，漢字的學(xué)習(xí)同樣也能夠激發(fā)學(xué)生無窮的智慧和探究意思。在教學(xué)西師版教材第六冊"柔"字時(shí)，很多學(xué)生對"柔"這個(gè)字，上部分有沒有一撇總是記不住，于是我對這個(gè)"柔"字進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

師：同學(xué)們，"柔"這個(gè)字能組成什么詞呢？

生：柔軟、溫柔、柔美……

師：你們看，這上部分那一撇，能想象成什么呢？為什么？

生：我把它想象成長長的柳條，因?yàn)樗瓷先ハ窳鴹l在風(fēng)中飄。

生：我把它想象成美麗的輕紗，因?yàn)檩p紗柔柔的很美。

生：我把它想象成一抹彩虹，因?yàn)樗鼜潖澋南窈€。

學(xué)生經(jīng)過這樣的想象，思維能力和語言表達(dá)能力得到了很好的訓(xùn)練，同時(shí)對這個(gè)字的字形掌握得更加清楚。從后面學(xué)生的掌握情況來看，學(xué)生很少出錯(cuò)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活激趣

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的漢字始終是有限的，只有生活才是無窮的源頭，如學(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄，家里看電視、看各種買回來的說明書、報(bào)紙，街上的廣告牌等，都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識字資源。 學(xué)生如果對這些毫不關(guān)心、視而不見，沒有主動(dòng)識字的意識，就失去了很好的學(xué)習(xí)資源。識字教學(xué)時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的自覺性，如在出示生字后讓學(xué)生給生字組詞，或偶爾出示一些好詞好句段，讓學(xué)生讀一讀。如果有學(xué)生能未教先會(huì)，教師就趁勢追問"你是怎么認(rèn)識的？"或"你在哪些地方見過這個(gè)字？"學(xué)生就會(huì)回答自己學(xué)習(xí)漢字的課外途徑。那時(shí)，教師再對學(xué)生的識字方法和識字成果大加贊賞。這樣，受到表揚(yáng)的學(xué)生識字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此得到啟發(fā)。

其實(shí)，中低段漢字的學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)單純學(xué)習(xí)記憶的過程，更是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。