新課標(biāo)下高三政治非選擇題備考的 困境與應(yīng)對措施

林凡

【摘 要】本文針對高三政治非選擇題備考中學(xué)生普遍存在審題解讀信息能力不足、答題分析表述能力不足、時間分配掌控能力不足等問題，提出強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，奠定答題根基；明確解題結(jié)構(gòu)，探索解題規(guī)律；合作出題練題，培養(yǎng)時政素養(yǎng)；自改自評自講，精準(zhǔn)高效解題等應(yīng)對措施，形成一套系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)策略和實(shí)施方案，幫助學(xué)生形成良好的應(yīng)試能力，提升解題有效性。

【關(guān)鍵詞】高三政治 備考 非選擇題 解題能力 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0152-02

新課改下，高中政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)開放性、探究性和實(shí)踐性，更重視學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的探索能力、分析問題的思維能力及解決問題的應(yīng)用能力，這些能力要求也體現(xiàn)在當(dāng)前的高考中。以 2017 年高考政治考試大綱為例，強(qiáng)調(diào)獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題四項(xiàng)能力要求。可以看出，注重基礎(chǔ)知識、綜合能力考查和理論聯(lián)系實(shí)際是政治科目高考的基本方向。

高考政治非選擇題不僅要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要積累豐富的時政知識，形成良好的心理狀態(tài)、時間分配和把控能力，具備較強(qiáng)的綜合考試技能等多重能力水平。在高三備考中，因?yàn)闀r間緊迫、課業(yè)繁重、計(jì)劃不周等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、應(yīng)試技能薄弱等問題，從而在復(fù)習(xí)和考試中成效不佳。因此，在高考政治學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱，明確學(xué)生存在的問題，通過有效的針對性訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)知識水平和基本應(yīng)試技能水平，從而提升非選擇題解題能力。

一、高三政治非選擇題備考中學(xué)生普遍存在的問題

高三政治非選擇題備考中學(xué)生普遍存在“三不足”，即審題解讀信息能力不足、答題分析表述能力不足、時間分配掌控能力不足。

（一）審題解讀信息能力不足

1.不會審設(shè)問。設(shè)問是解非選擇題的第一步，很多學(xué)生為了趕時間，常?？焖俾赃^設(shè)問，不能精準(zhǔn)提煉有效條件，導(dǎo)致沒有按要求展開分析表述，甚至完全偏離設(shè)問指向。如“運(yùn)用‘走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識談?wù)勅绾未龠M(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”設(shè)問知識范圍是《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第九課“走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)”，不少學(xué)生錯審為整個第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”，從而錯答第十課科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等內(nèi)容。又如，設(shè)問類型是措施類，但很多同學(xué)表述很空泛，沒有結(jié)合材料信息答出具體措施，脫離了高考的要求。

2.不會審材料。通常情況下，非選擇題的材料設(shè)置具有較強(qiáng)的層次性和邏輯性，但大部分學(xué)生是憑感覺找要點(diǎn)，帶有一定的隨意性和盲目性。由于不能理性劃分材料層次，導(dǎo)致容易忽略關(guān)鍵詞句，從而偏離材料，分析錯位的情況很普遍。

3.欠缺理解力。高考政治非選擇題從一個時政背景出發(fā)，圍繞一個具體事件展開，要求學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的能力分析、判斷、解決問題。如果學(xué)生對時政材料積累不足，對課本知識掌握不到位，會導(dǎo)致讀不懂材料，用不準(zhǔn)原理，難拿高分。如由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生分不清“審計(jì)監(jiān)察”和“檢察院”的區(qū)別。不了解“負(fù)面清單制度”的時政背景，就無法聯(lián)系到市場經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控的知識。

（二）答題分析表述能力不足

1.原理運(yùn)用不準(zhǔn)確。由于對設(shè)問和材料的分析理解不準(zhǔn)確，選擇了錯誤的原理知識，或由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，導(dǎo)致表述不夠科學(xué)規(guī)范等，出現(xiàn)知識性失分。如材料中“領(lǐng)導(dǎo)核心”指向主要矛盾，錯答成“矛盾的主要方面”；應(yīng)用“對立統(tǒng)一”知識，卻選擇了“兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論”。

2.材料分析不到位。在答題表述時，不少學(xué)生出現(xiàn)原理材料相分離，或者完全照搬照抄材料，缺乏自己的分析，以及不符合設(shè)問指向要求等情形。

3.邏輯層次不明晰。這是在答題表述中較高的要求，也是大部分學(xué)生面臨的提升難點(diǎn)。高考參考答案具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，學(xué)生沒有把握到這一點(diǎn)，容易出現(xiàn)框架結(jié)構(gòu)混亂、推導(dǎo)關(guān)系偏差、主次輕重不分、表述重復(fù)啰嗦等問題。

（三）時間分配掌控能力不足

1.文綜三科時間分配不合理。高考政治是與歷史、地理三科合卷考試，很多學(xué)生在遇到難題時，習(xí)慣“鉆牛角尖”，不會隨機(jī)應(yīng)變，容易因浪費(fèi)時間而失分。

2.答題表述不夠簡練。政治非選擇題文字量相對較多，學(xué)生擔(dān)心抓不住要點(diǎn)多答廣答，導(dǎo)致其他題目沒有充足的時間進(jìn)行思考和作答，造成寫不完而大量失分的情況。

3.限時訓(xùn)練意識不強(qiáng)。日常訓(xùn)練中，學(xué)生沒有樹立限時做題的意識，僅以“做完題目”為目的，忽視其在考試中的時間限制，失去了訓(xùn)練的有效性，導(dǎo)致在考試中手忙腳亂。

二、高三政治非選擇題備考的應(yīng)對措施

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，奠定答題根基

分析近年來高考趨勢，能力考查已經(jīng)上升到主體地位，但考綱中的所有能力要求依然是對基礎(chǔ)知識識記、理解、運(yùn)用的表現(xiàn)。因此，高三復(fù)習(xí)的首要工作，就是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，奠定答題根基。具體做法是：分階段要求學(xué)生識記、理解、運(yùn)用基礎(chǔ)知識。例如，一輪復(fù)習(xí)（8 月-次年 1 月）時，根據(jù)課本，結(jié)合考綱考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)識記、理解考點(diǎn)，并能構(gòu)建基本的知識框架；二輪復(fù)習(xí)（2-4 月）時，著重強(qiáng)化對高頻考點(diǎn)、小角度考點(diǎn)的識記、理解和運(yùn)用；三輪復(fù)習(xí)（5-6 月）時，強(qiáng)調(diào)區(qū)分易混易錯知識點(diǎn)，同時結(jié)合學(xué)生的個性差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善知識框架。

通過這一舉措，學(xué)生在充分掌握課本知識的前提下進(jìn)行非選擇題訓(xùn)練，可以識記更牢固，理解更到位，分析更準(zhǔn)確，表述更科學(xué)，用語更規(guī)范，盡量不在知識表達(dá)上丟分。

（二）明確解題結(jié)構(gòu)，探索解題規(guī)律

高考政治非選擇題的試題結(jié)構(gòu)具有較統(tǒng)一的模式，解題時應(yīng)準(zhǔn)確把握“審題”和“答題”兩個板塊。審題上，要找出設(shè)問的四要素、劃分材料層次、尋找關(guān)鍵詞句；答題上，要注重“課本+材料+時政”的結(jié)合。因?yàn)榻陙韽V西高考基本采用全國 2 卷和 3 卷，可以給學(xué)生匯編印制近 5 年全國卷，從歷年真題中探尋解題規(guī)律。在整個高三復(fù)習(xí)進(jìn)程里，要求學(xué)生反復(fù)研究，通過比較分析，掌握共性，提煉解題技巧。另外，還要進(jìn)行類型題專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化不同類型題的解題要求，如“原因類”要注意從“必要性”“重要性”多角度分析，“意義類”要考慮“當(dāng)前意義”“長遠(yuǎn)意義”“對不同主體的意義”等。

通過這一舉措，學(xué)生能較好地解決忽視設(shè)問、抓不住有效設(shè)問條件，不會審材料、把握不好材料關(guān)鍵詞句的難題。同時，學(xué)生較好地掌握了不同類型題的解題技巧，解決了邏輯關(guān)系不清、推導(dǎo)能力不足、表述啰嗦等問題。

（三）合作出題練題，培養(yǎng)時政素養(yǎng)

高考政治科目具有強(qiáng)烈的學(xué)科特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，敏銳洞察、分析問題的能力，立足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，提高主動參與的能力。在高考非選擇題中，材料通常以一個當(dāng)年熱點(diǎn)或長效熱點(diǎn)作為考查背景。這一命題特點(diǎn)要求學(xué)生積累豐富的時政知識，提升理解時政背景、掌握命題人意圖的能力。因此，可通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時政素養(yǎng)。例如：小組合作選擇一個當(dāng)前國內(nèi)國際熱點(diǎn)，整合材料，參考高考題的模式，從其中一個角度進(jìn)行設(shè)問和作答，通過 PPT 向全班展示小組成果，并由其他同學(xué)對該題的設(shè)置提出看法、補(bǔ)充；還可以提出進(jìn)一步要求，全班同學(xué)限時 8 分鐘完成出題小組的題目，再由該小組講解答案構(gòu)成，其他同學(xué)提出疑問和補(bǔ)充。例如：2017 屆 11 班學(xué)生在一年時間里，以“夏季達(dá)沃斯論壇”“居住證暫行條例”“國產(chǎn)電視劇走出去”“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+”等國內(nèi)外時政熱點(diǎn)為背景，設(shè)置了共 52 道非選擇題、84 個設(shè)問和答案。

通過這一舉措，學(xué)生學(xué)會主動關(guān)心時事，積累相應(yīng)的時政素材，提升時政敏感度，從而更快地理解材料，抓住有效信息；同時，能培養(yǎng)學(xué)生主動研究高考題目，探索出題和答題規(guī)律的能力；另外，也能培養(yǎng)學(xué)生限時解題的意識，在有限時間里快速調(diào)動知識，避免重復(fù)、啰嗦表達(dá)。

（四）自改自評自講，精準(zhǔn)高效解題

新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，可以創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生充分利用除了教師與教材以外的資源、自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互借鑒的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打破原有思維桎梏，開闊思維境界。具體做法一：針對某套已完成的題目，讓學(xué)生根據(jù)參考答案進(jìn)行審題、答題方法的總結(jié)，同時提出疑惑之處。全班同學(xué)提出看法和補(bǔ)充，教師解答疑惑。具體做法二：將已改卷完畢的幾次試題答題卷交叉分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生分析某同學(xué)幾次答題中的優(yōu)點(diǎn)和不足，探尋共性，提煉規(guī)律，并進(jìn)行全班分享，相互借鑒。具體做法三：將沒有改卷完畢的某套月考試題答題卷交叉分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式制定該題評分細(xì)則、評改全班試卷，之后派出主講人解釋評分細(xì)則，總結(jié)改卷情況，提出解題建議。

通過這些舉措，學(xué)生通過合作討論、改卷評價(jià)、自主講題，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，真正領(lǐng)悟了解題的方法技巧，提升了解題能力，達(dá)到精準(zhǔn)、高效的解題效果。

總之，高中政治學(xué)科任課教師應(yīng)始終堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次探求解題規(guī)律，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能。同時，應(yīng)認(rèn)識到對學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地完善培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中一次次運(yùn)用和總結(jié)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生直面問題，提升能力，笑對高考。

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（責(zé)編 劉 影）