在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理能力的四種策略

廖鋒

【摘 要】本文從加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析能力、探究能力和創(chuàng)新能力四個(gè)方面論述優(yōu)化物理教學(xué)的策略，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0145-02

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備相應(yīng)的觀察能力、動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開展課堂教學(xué)的有效方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課標(biāo)改革的深入，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中有很多的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)象需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，因此，在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力。例如，在中學(xué)物理“大氣壓強(qiáng)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采取這樣的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前準(zhǔn)備煮熟了的雞蛋一枚、瓶口與雞蛋大小相當(dāng)?shù)钠孔右粋€(gè)、紙片若干、酒精以及火柴等實(shí)驗(yàn)器具。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把雞蛋殼剝開，把紙片撕成條狀并蘸上少量酒精后點(diǎn)燃并放置到瓶子中去。當(dāng)紙條熄滅時(shí)，把雞蛋放置到瓶口，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。由于紙片燃燒后，瓶子內(nèi)部是熱的，雞蛋堵住瓶口之后，隨著瓶內(nèi)的溫度不斷降低，其壓力也在不斷減小，當(dāng)外部的壓力比內(nèi)部的壓力大時(shí)，瓶子會(huì)逐漸地把雞蛋吸到瓶子中去。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋進(jìn)入到瓶子之后，會(huì)感到驚訝和好奇，由此激起學(xué)習(xí)興趣，想深入了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解大氣壓力。借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，提高學(xué)生的綜合能力。

二、借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析能力

在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，觀察能夠有利于智力和能力的培養(yǎng)，是獲取知識(shí)的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，獲取準(zhǔn)確的信息，為分析實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，也訓(xùn)練學(xué)生觀察力的手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在中學(xué)物理“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)物和像的大小進(jìn)行比較，確定成像的位置。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材：薄玻璃板、支架、兩支大小和長度相同的蠟燭、白紙、刻度尺以及筆等。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師把玻璃板豎立，并且在玻璃板的位置畫一條線。確定三個(gè)實(shí)驗(yàn)的位置，在不同的位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)蠟燭的位置以及成像的位置進(jìn)行觀察，并詳細(xì)記錄，完成三個(gè)位置的成像實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行分析和探究。在教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的感知能力，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)生的觀察能力與分析問題的能力。

三、借助實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不但需要教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟以及操作的技巧進(jìn)行掌握，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟以及現(xiàn)象進(jìn)行記錄，確保實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確，得出科學(xué)化的結(jié)論。例如，在中學(xué)物理“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助問題進(jìn)行有效探究。通常的實(shí)驗(yàn)是借助小車、斜面、毛巾等，使小車從斜面滑下，探究在不同粗糙平面上的運(yùn)動(dòng)情況。一般是用光滑木板、棉布以及毛巾三種材質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從相反的方向進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如果使得光滑的木板更加光滑是不是得到同樣的實(shí)驗(yàn)效果？怎樣使得木板更加光滑？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生按照自己猜測的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，證明結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

四、借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教學(xué)的目的不僅是促使學(xué)生對(duì)理論概念進(jìn)行掌握，而且是為了提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并進(jìn)行思考，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在中學(xué)物理“密度的測量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第145頁）教師引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：如果只有天平、玻璃杯以及清水，是否能夠進(jìn)行密度測量的實(shí)驗(yàn)？應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。教師可以這樣提示學(xué)生，水的密度是已知的，玻璃杯的容積可以通過裝滿水進(jìn)行測量然后求得。通過這樣的思路引導(dǎo)促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析和合作，使學(xué)生在沒有量筒的情況下進(jìn)行創(chuàng)新，找到測量鹽水體積的辦法，有效地解決問題，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的觀念深入人心。在教育教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)手段，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

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（責(zé)編 盧建龍）