導(dǎo)師制培養(yǎng)高職院校專業(yè)帶頭人的實(shí)踐與啟示

紀(jì)樹全

摘 要：高職院校要構(gòu)建師資人才隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)、選聘等運(yùn)行機(jī)制，努力探索出一條政府政策支持、企業(yè)積極參與、教師自我提升等多方互動的師資隊(duì)伍建設(shè)之路。導(dǎo)師制培養(yǎng)高職院校專業(yè)帶頭人，可為高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)搭建一個(gè)良好的平臺。文章結(jié)合導(dǎo)師制培養(yǎng)高職院校專業(yè)帶頭人的實(shí)際案例，探索導(dǎo)師制培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的策略、方法，及其對高職院校師資人才隊(duì)伍建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；高職院校；專業(yè)帶頭人；人才培養(yǎng)；師資人才；實(shí)踐；啟示

中圖分類號：G642；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0002-02

導(dǎo)師制培養(yǎng)高職院校專業(yè)帶頭人，是針對骨干教師培訓(xùn)不足而采取的一種創(chuàng)新性師資人才培養(yǎng)模式。呼倫貝爾技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)簽訂了導(dǎo)師制培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的《委托技術(shù)培訓(xùn)協(xié)議》，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是我國最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務(wù)的普通高等師范院校，被社會譽(yù)為“中國培養(yǎng)職教師資的搖籃”，在職教師資人才培訓(xùn)方面有著深厚的底蘊(yùn)。雙方共同制定了培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師工作任務(wù)、驗(yàn)收考核辦法等。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、教材教法、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)研究等，并以任務(wù)書的形式下達(dá)給培養(yǎng)對象。根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容，為每位培養(yǎng)對象配備5名資深導(dǎo)師。培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期，形式為全脫產(chǎn)。培訓(xùn)分兩個(gè)批次進(jìn)行，截止目前為止，共完成了三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)6名專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)任務(wù)，培養(yǎng)對象均順利通過學(xué)院與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)聯(lián)合考核小組的考核，在教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫專業(yè)教研論文、課程開發(fā)、精品課建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技能提升等方面成效顯著?，F(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際，對導(dǎo)師制培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的策略和方法進(jìn)行研究。

一、導(dǎo)師制培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的具體做法

1. 確定培養(yǎng)對象

高職院校專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊(duì)伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，是指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)研究以及實(shí)踐教學(xué)研究，組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才，因而培養(yǎng)對象的遴選至關(guān)重要。學(xué)院結(jié)合工作實(shí)際在三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中層層選拔，在考慮各方面條件以及專業(yè)建設(shè)具體情況等因素后，選出6名本科以上學(xué)歷、技師以上職業(yè)資格的教師作為培養(yǎng)對象。

2. 制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)對象到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)報(bào)到后，首先由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在職業(yè)技能水平、課程理論與教學(xué)研究、一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及教學(xué)素材與課程開發(fā)等方面對培養(yǎng)對象進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)每位培養(yǎng)對象的能力、水平分別制定培養(yǎng)任務(wù)書，并制定詳細(xì)的授課安排，第二批3名培養(yǎng)對象的授課計(jì)劃情況如表1所示。

3. 實(shí)施培養(yǎng)方案

（1）強(qiáng)化專業(yè)技能

專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)對象的能力、水平并結(jié)合個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)專業(yè)技能提升方案，有針對性地安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過專項(xiàng)訓(xùn)練、參與生產(chǎn)和技術(shù)革新以及技能競賽等方式強(qiáng)化培養(yǎng)對象的專業(yè)技能。職業(yè)院校教師參加生產(chǎn)的機(jī)會比較少，單就這一項(xiàng)而言就能讓培養(yǎng)對象得到很大程度的提升，讓他們了解企業(yè)化生產(chǎn)的管理流程以及專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，這將會對以后的專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）提高專業(yè)建設(shè)能力

在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，培養(yǎng)對象以學(xué)院專業(yè)建設(shè)為藍(lán)本，制定專業(yè)建設(shè)方案，探討專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分析呼倫貝爾行業(yè)企業(yè)調(diào)研方法，結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展方向并針對區(qū)域行業(yè)企業(yè)實(shí)際探討校企深度融合的工作機(jī)制，分析校企合作教學(xué)模式及課程開發(fā)方法等。最終，針對學(xué)院三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，形成了適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)院專業(yè)定位和發(fā)展改革奠定了基礎(chǔ)。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)安排培養(yǎng)對象參觀天津市在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及產(chǎn)教融合方面比較成熟的幾所職業(yè)院校。培養(yǎng)對象有了初步印象后，在專家指導(dǎo)下，探討和擬定學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案，從功能、特點(diǎn)、實(shí)用性、安全性、布局設(shè)計(jì)、文化建設(shè)以及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)。然后，經(jīng)過導(dǎo)師反復(fù)的指導(dǎo)、優(yōu)化和修改，形成了比較成熟的建設(shè)方案，并在學(xué)院新建和改建各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。

（4）撰寫論文

職業(yè)院校教師撰寫論文能力總體來說是一個(gè)短板，提高教師的論文撰寫能力不容忽視。培養(yǎng)對象結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作產(chǎn)教融合等方面認(rèn)真篩選課題，導(dǎo)師在論文的立意、題目、結(jié)構(gòu)，以及創(chuàng)新性、實(shí)用性和可讀性等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，要求每位培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期結(jié)束前公開發(fā)表一篇有較高專業(yè)水平的學(xué)術(shù)論文。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，培養(yǎng)對象的論文撰寫水平明顯提升，這將使學(xué)院的整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)受益。

（5）教學(xué)素材與教材開發(fā)

一體化教學(xué)改革是職業(yè)院校的重點(diǎn)工作之一，如何開發(fā)出適合專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)，適合學(xué)生現(xiàn)狀和產(chǎn)教融合的專業(yè)教材是重中之重。結(jié)合呼倫貝爾地區(qū)行業(yè)企業(yè)以及學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際情況，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)對象帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)核心課程教材的開發(fā)。專業(yè)教材的開發(fā)注重豐富和完善專業(yè)核心課程的課件、題庫等教學(xué)素材，尤其注重開發(fā)高質(zhì)量的微課，因?yàn)槲⒄n不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校教學(xué)信息化的不足。

（6）答辯驗(yàn)收

培養(yǎng)期結(jié)束時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對培養(yǎng)對象進(jìn)行了嚴(yán)格的考核，考核小組逐項(xiàng)進(jìn)行答辯驗(yàn)收，培養(yǎng)對象則展示了各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果。通過嚴(yán)格的考核，6位培養(yǎng)對象均順利過關(guān)，取得了由全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地——天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)頒發(fā)的專業(yè)帶頭人證書。

二、導(dǎo)師制培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的啟示

1. 專業(yè)帶頭人綜合素質(zhì)明顯提升

通過導(dǎo)師制培養(yǎng)，培養(yǎng)對象在教育理論、教學(xué)能力、專業(yè)理念、捕捉職業(yè)教育改革信息能力以及掌握職教發(fā)展新動向等方面，都有很大的提升。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有把專業(yè)帶頭人置于職業(yè)教育發(fā)展的前沿，使其具有先進(jìn)的職教理念與專業(yè)發(fā)展眼光，才能引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展乃至促進(jìn)學(xué)院的整體發(fā)展。實(shí)踐證明，通過導(dǎo)師制培養(yǎng)的高素質(zhì)、專家型的專業(yè)帶頭人，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)的主干力量，在他們的引領(lǐng)和帶動下，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力、水平突飛猛進(jìn)，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。

2. 學(xué)生大賽成績彰顯教育教學(xué)質(zhì)量

技能大賽是提升教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)，專業(yè)帶頭人在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)組織管理、青年教師培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要的作用，尤其是學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)更充分彰顯了導(dǎo)師制培養(yǎng)的成效。專業(yè)帶頭人在組織院級專業(yè)技能競賽、承辦市級技能大賽、參加區(qū)級技能大賽等各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)籌帷幄，游刃有余。學(xué)院學(xué)生在五個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的自治區(qū)中職技能大賽中取得了優(yōu)異的成績，近三年共榮獲4個(gè)一等獎、10個(gè)二等獎、7個(gè)三等獎，處于呼倫貝爾地區(qū)的領(lǐng)先地位，起到了示范引領(lǐng)作用。

3. 為師資隊(duì)伍建設(shè)搭建良好的平臺

導(dǎo)師制培養(yǎng)帶給我們的啟示，就是技工院校要為師資隊(duì)伍建設(shè)搭建一個(gè)良好的平臺。一是結(jié)合學(xué)院自身特色，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立一批與學(xué)院課程和教學(xué)特色相吻合的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)能力不足的教師創(chuàng)建一系列有效提高生產(chǎn)實(shí)踐能力的平臺。二是采取多種方式提高教師的教學(xué)能力。除了采取培訓(xùn)等方式提高教師的教學(xué)能力外，完善聽課制度也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法與措施。還可以定期召開師生座談會，廣泛聽取師生意見，發(fā)現(xiàn)教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并及時(shí)提出可行性解決方案，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。三是切實(shí)做好青年教師傳幫帶工作?？梢越梃b導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，建立起多對一的老教師帶青年教師的傳幫帶機(jī)制，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，從各個(gè)方面對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助青年教師快速成長。

4. 構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的健康運(yùn)行機(jī)制

一要健全激勵(lì)機(jī)制，加大對教師教研教改的獎勵(lì)力度，使教師在主觀意識上重視教研與教學(xué)改革。同時(shí)，要進(jìn)一步保障和提高教師的待遇，以吸引優(yōu)秀人才從事技工教育工作。二要建立優(yōu)勝劣汰的選聘機(jī)制，對教學(xué)能力差、態(tài)度不端正的教師暫時(shí)調(diào)離教學(xué)崗位，并確立其重返崗位的具體目標(biāo)參數(shù)，其經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到目標(biāo)后才可以重新參與教師崗位的選聘。三要建立“請進(jìn)來、送出去”的用人機(jī)制。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可到相關(guān)企業(yè)聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)選派一些專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，通過參加生產(chǎn)性實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及生產(chǎn)經(jīng)營等工作提高教師的生產(chǎn)性實(shí)踐水平，達(dá)到開闊視野、更新觀念和增長專業(yè)知識的目的。

三、結(jié)束語

國家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教師。要培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能的創(chuàng)新人才，就需要進(jìn)一步提高高職院校教師的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)高職院校的專業(yè)帶頭人。師資人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)不斷提高認(rèn)識，加強(qiáng)研究，勇于實(shí)踐，努力探索出一條政府政策支持、企業(yè)積極參與、教師自我提升等多方互動的師資人才隊(duì)伍建設(shè)之路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人力資源保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曄.我國職業(yè)院校雙師型教師專業(yè)發(fā)展的政策與培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（16）.

[2]林克松.職業(yè)學(xué)校教師工作場學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀與機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（01）.

[3]王玉國.完善“雙師”結(jié)構(gòu) 提高“雙師”素質(zhì)[J].職教論壇，2013（02）.

[4]王晨.高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究[D].天津大學(xué)，2014.

[5]楊彥.高職院校師資隊(duì)伍多元化建設(shè)與協(xié)同創(chuàng)新路徑研究[J].高等工程教育研究，2016（04）.