基于工作任務(wù)導向的藥品檢驗技術(shù)課程實驗教學設(shè)計

1.四川中醫(yī)藥高等?？茖W校，四川 綿陽 621000；2.四川省綿陽市食品藥品檢驗所，四川 綿陽 621000

藥品檢驗技術(shù)是高職高專院校藥學類專業(yè)的核心課程，具有較強實踐性要求。本課程主要以《中華人民共和國藥典》所收載的內(nèi)容及新規(guī)定為主要依據(jù)，使學生具備藥學領(lǐng)域藥品檢驗所必備的基本知識、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力。課程要求學生在實踐中能運用所學知識及技能進行藥物檢測、質(zhì)量控制及管理，能在制藥生產(chǎn)企業(yè)、藥店、醫(yī)院、藥物研發(fā)等單位從事藥物質(zhì)量檢測及輔助工作。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)以及《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教三十條)中均明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提倡將課程教學與學生職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，強化教學的實踐性、開發(fā)性和職業(yè)性[1-2]。目前大多數(shù)藥物分析檢測實驗教學還是以驗證性和規(guī)范化操作實驗為主，實驗教學內(nèi)容普遍依附于理論課開設(shè)，實行“實驗講義—教師講解—學生操作—實驗報告”的模式，此種教學模式已然無法達到這一要求，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)[3]。

本課題將任務(wù)驅(qū)動法、問題引導法、小組討論法等理念引入藥物分析檢測技術(shù)實驗教學，打破原有以藥物結(jié)構(gòu)為單元設(shè)置實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)導向的實驗教學模式，按照藥物檢測的基本工作程序所對應(yīng)的主要崗位設(shè)計實驗教學內(nèi)容，以典型藥物為載體，以常規(guī)的檢測技術(shù)為重點，結(jié)合目前藥物檢測的新技術(shù)、新方法組織教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，為制藥企業(yè)培養(yǎng)復合型人才提供一定保障。

1 藥物分析檢測課程實驗教學內(nèi)容模塊設(shè)計[4]

根據(jù)藥品生產(chǎn)企業(yè)藥品檢驗工作崗位職業(yè)能力需求，同時參考全國執(zhí)業(yè)藥師和國家職業(yè)工種鑒定考試內(nèi)容，與藥品生產(chǎn)企業(yè)一線工作人員經(jīng)過教研共同確定實驗教學內(nèi)容。以工作任務(wù)為導向設(shè)置教學內(nèi)容，打破以藥物結(jié)構(gòu)為單元的設(shè)置，緩解了學習難度，增加學生學習興趣。每種典型藥物都舉出一些有代表性的藥物，進行該藥物的質(zhì)量檢測工作的實訓操作，將校內(nèi)實訓室的單向?qū)嵱柵c校外基地綜合實訓貫通融合，著重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和嚴謹、認真、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

目前，藥品檢驗部門的工作崗位有質(zhì)量控制(QC)與質(zhì)量保證(QA)，據(jù)此選擇教學內(nèi)容，依據(jù)藥品檢驗基本程序和學生認知規(guī)律對教學內(nèi)容重新進行序化，形成了由五大模塊、十二個工作任務(wù)組成的實驗教學內(nèi)容。各模塊中的工作任務(wù)對于培養(yǎng)學生具備綜合的藥品質(zhì)量檢驗?zāi)芰哂兄匾饔?。見?。

2 基于工作任務(wù)導向的藥物分析檢測課程實驗教學單元設(shè)計

本課程實驗教學全部在實訓室進行，實訓室模擬真實的藥品檢測場所，從試劑配制到實際操作，與藥品檢測工作完全相同，置身于真實的工作環(huán)境中，有利于學生理解藥廠真實的運作程序和藥品檢驗詳細過程，使學生日后工作中能更快的融入工作環(huán)境[5-6]。在實踐教學過程中突出學生主體性，貫穿“互動”理念，實現(xiàn)教師與學生的互動、理論與實踐的互動、學校與企業(yè)的互動，構(gòu)建了基于藥品檢驗實際工作過程為導向的課程體系，突出“工學結(jié)合”、“教學做一體化”特色。下面以中藥復方制劑六味地黃丸為例，示范基于工作任務(wù)導向的實驗教學單元設(shè)計。見表2。

表1 藥物分析檢測課程實驗教學內(nèi)容模塊設(shè)計

表2 六味地黃丸的質(zhì)量檢測單元設(shè)計表

續(xù)表

表2 六味地黃丸的質(zhì)量檢測單元設(shè)計表

一個工作項目不僅僅以一個藥品檢驗報告書的形式結(jié)束，而是以此藥物為例，將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點和分析方法聯(lián)系起來，使學生更加深刻的體會藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強分析能力的培養(yǎng)，在此過程中培養(yǎng)實事求是的工作作風。

3 結(jié)語

我國高等教育正處于從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，要求各高校以社會需求為導向，積極推進教學改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為主線，造就具有一定科學探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新性人才。筆者把實驗教學內(nèi)容與手段改革的重點放在改革單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證型實驗，構(gòu)建基于工作任務(wù)導向的實驗教學。改革的重點在于激發(fā)學生參與實驗的積極性，把由教師安排好實驗，學生只是讀取數(shù)據(jù)的狀況改變?yōu)橛山處熖岢鋈蝿?wù)，學生自主選擇實驗裝置、確定實驗步驟、分析判斷實驗結(jié)果的新模式。經(jīng)過近幾年的教學成果表明，此種實驗教學改革可提高學生分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學生的自主能動性和創(chuàng)新實踐能力，取得了可觀的實驗教學效果，對提高藥品檢驗技術(shù)課程教學成果具有重要作用。

參考文獻

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