中考數(shù)學(xué)深度復(fù)習(xí)探討

王琴

[摘要]初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)初中三年數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再構(gòu)建、再完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力再提升的過(guò)程.教師要圍繞教材主干內(nèi)容，復(fù)習(xí)要有深度，要設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生都適用的專項(xiàng)練習(xí)，以達(dá)到綜合考點(diǎn)、把握重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的目的；要讓學(xué)生牢固掌握“雙基”，并突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)；要結(jié)合學(xué)生的疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置針對(duì)性的題目，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)生解題能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的.

[關(guān)鍵詞]中考數(shù)學(xué)；深度復(fù)習(xí)；概念；探究

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）08003501

一、學(xué)生概念易錯(cuò)點(diǎn)的深度復(fù)習(xí)

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不牢，概念混淆，如在實(shí)數(shù)中平方、絕對(duì)值、算術(shù)平方根都具有非負(fù)意義，而學(xué)生往往混淆不清.為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“非負(fù)數(shù)”這一概念的理解，教師把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，通過(guò)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生徹底弄清楚.

【案例1】①m的7倍與3的1/n的差是非負(fù)數(shù)，用不等式表達(dá)為.②若實(shí)數(shù)x，y滿足x+2+（y-3）2=0，求x，y的值.③已知點(diǎn)M（1-2m，m-1）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)在第一象限，則m的取值范圍是.學(xué)生做錯(cuò)題目的主要原因是概念掌握不牢.因此，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，把概念講清楚.待學(xué)生知道錯(cuò)誤所在后，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí).如：④若方程（5+m）/（x-2）+1=1/（x-2）無(wú)解，則m值為多少？⑤已知|a|+b+2=0，求方程a/x+bx=1的解.⑥已知方程組

x-y=1+3ax+y=-7-a

的解x為非正數(shù)，y為負(fù)數(shù)，求a的取值范圍.以上④⑤⑥是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)方法和強(qiáng)技能訓(xùn)練.教師平時(shí)要狠抓雙基教學(xué)，精選題目，題目要從易到難進(jìn)行設(shè)置，這是數(shù)學(xué)深度復(fù)習(xí)比較常見(jiàn)的做法.

二、開(kāi)放型探究題的深度復(fù)習(xí)

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的探究題，想辦法讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn).學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅.

【案例2】在“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了以下開(kāi)放型探究題：如圖1所示為拋物線y=-x2+bx+c的部分圖像，請(qǐng)寫出與其關(guān)系式、圖像相關(guān)的兩個(gè)正確的結(jié)論；.（對(duì)稱軸方程，圖像與x正半軸、y軸交點(diǎn)坐標(biāo)例外）

這是一道開(kāi)放的數(shù)學(xué)題，括號(hào)里提示例外的是層次相對(duì)較淺的，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫圖，都不難發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，而需要解決的兩個(gè)問(wèn)題卻是發(fā)散性極大的問(wèn)題，根據(jù)圖像，學(xué)生可以得到不同的結(jié)果.從練習(xí)反饋來(lái)看，有從圖像的增減性、最值問(wèn)題、圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，及y>0、y<0或y=0的情況去考慮x的最值范圍.如果課堂時(shí)間較充裕，教師可叫學(xué)生寫出括號(hào)內(nèi)的特殊的結(jié)論，看看基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的解答情況，以求全體學(xué)生都能掌握.這種開(kāi)放題，實(shí)現(xiàn)了思維、過(guò)程與結(jié)論開(kāi)放，使學(xué)生自己“悟”出道理和方法，這種將“大”題轉(zhuǎn)化成“小”題也是深度復(fù)習(xí)的常見(jiàn)做法.

三、教材習(xí)題的深度復(fù)習(xí)

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)“源于教材，高于教材，夯實(shí)教材”，挖掘教材中的例題、習(xí)題進(jìn)行深度研究.因此，教師要用好教材，發(fā)揮教材作用.

【案例3】如《二次函數(shù)的應(yīng)用》章節(jié)中有一習(xí)題，題目是：在△ABC中，AB=6cm，BC=8cm，AC=10cm，當(dāng)P、Q分別以3cm/s和4cm/s的速度向A、C方向運(yùn)動(dòng)（不運(yùn)動(dòng)到A、C）.1.猜想PQ與AC有怎樣的位置關(guān)系？2.問(wèn)P和Q同時(shí)運(yùn)動(dòng)幾秒時(shí)，△BPQ的面積與四邊形PACQ的面積相等？我對(duì)此習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)：在△ABC中，AB=6cm，BC=8cm，AC=10cm，當(dāng)P從點(diǎn)A開(kāi)始沿AB邊向B點(diǎn)以3cm/s的速度移動(dòng)，點(diǎn)Q從點(diǎn)B開(kāi)始沿BC向點(diǎn)C以4cm/s的速度移動(dòng)，如果P、Q分別從A、B同時(shí)出發(fā)，經(jīng)幾秒鐘△BPQ與△BAC相似？再設(shè)第二問(wèn)：當(dāng)P、Q運(yùn)動(dòng)幾秒鐘△BPQ的面積最大？最大面積為多少？教材上的題目，大多數(shù)學(xué)生都能完成；而二次開(kāi)發(fā)的題目可讓學(xué)生深入、比較、探究，掌握相似三角形與函數(shù)結(jié)合應(yīng)用來(lái)解決問(wèn)題的方法，確保全體學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各有所得.

上述幾種數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，為學(xué)生深度復(fù)習(xí)提供了很好的資源.學(xué)生經(jīng)歷了深度復(fù)習(xí)，在課上就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的感受、感知和感悟融入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，為數(shù)學(xué)中考取得好成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（特約編輯安平）