巧妙使用地理微課，構(gòu)建高效地理課堂

陳秀峰

微課的核心理念是“見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大”，將微課引入地理課堂教學(xué)能推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。但是目前，微課在實(shí)際課堂的推廣并非一帆風(fēng)順，有些教師對(duì)微課的理解不到位，授課過(guò)程中過(guò)于依賴陳述性視頻而忽略了師生之間的互動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)安排不合理等原因成為教學(xué)計(jì)劃正常實(shí)施的攔路虎。地理教師需要加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將硬件資源與軟件資源相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建高效地理課堂。

一、加強(qiáng)微課認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、教學(xué)平板等教學(xué)輔助設(shè)備被陸續(xù)投入到地理課堂，微型課程的理念被提出。微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將一改傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答”的教學(xué)方式，要求教師在備課、授課、總結(jié)三個(gè)層次更具針對(duì)性，提高課堂時(shí)間利用效率。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要嚴(yán)格遵照以下五個(gè)要求：第一，盡可能縮短教學(xué)時(shí)間。微課是以教學(xué)視頻作為核心，嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘。第二，盡量減少教學(xué)內(nèi)容。相比于內(nèi)容繁多的傳統(tǒng)地理課堂，微課是一種為了凸顯教學(xué)過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)中的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，故微課也被稱為微課堂。第三，做到突出主題，內(nèi)容詳盡。微課在時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容少的前提下，必須做到教學(xué)主題突出、講解詳盡，聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。第四，做好課程備份傳播。微課使得完整保存教學(xué)過(guò)程成為可能，以便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、查閱，以期為其他地理教師帶來(lái)幫助。第五，進(jìn)行相關(guān)資料搭配。教師在完成微課主要內(nèi)容設(shè)計(jì)后，還需要為微課選擇合適的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、硬件資源與軟件資源相結(jié)合，進(jìn)行多角度教學(xué)

微課的硬件資源就類似于人類的身體，而其中的軟件資源就相當(dāng)于人類的靈魂，教師只有將硬件資源與軟件資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“世界各地的名勝古跡”時(shí)，我會(huì)使用GoogleEarth軟件輔助課堂教學(xué)。GoogleEarth軟件的中文名字叫谷歌地球，是全球最大最精密的互動(dòng)式虛擬地球儀軟件，通過(guò)整合谷歌商用衛(wèi)星對(duì)全球掃描到的衛(wèi)星照片與人工實(shí)地取景得到的照片，既可以向?qū)W生展示全世界著名景點(diǎn)最真實(shí)的樣子，獨(dú)特的互動(dòng)性也能夠在最大程度上提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在微課的最后為學(xué)生布置匹配的練習(xí)題，以填空、簡(jiǎn)答的形式體現(xiàn)，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，同時(shí)還可以作為對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，供學(xué)生在課下復(fù)習(xí)、查閱使用。

三、豐富微課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中枯燥的講授相比，微課推崇多種形式的教學(xué)方法，涵蓋以語(yǔ)言傳遞內(nèi)容的講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論等四種授課形式，有以學(xué)生直接感知為核心的演示類授課形式，以實(shí)際訓(xùn)練為核心的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等授課形式，以觀察欣賞為主的表演類授課形式，以引導(dǎo)探究為核心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等授課形式。例如，教學(xué)《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，在教學(xué)完成后，我通常會(huì)把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)地表形態(tài)，如盆地、山地、河流等，分析每種地形的形成原因以及分布特點(diǎn)，然后讓每個(gè)小組選出代表進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候也可以拓展一些課外知識(shí)，以便讓介紹更加有趣。這樣，讓學(xué)生以最直接的方式去了解我國(guó)的地表形態(tài)特點(diǎn)及分布組成，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、多角度的活動(dòng)，傳統(tǒng)地理課堂已經(jīng)不能滿足日新月異的信息時(shí)代需求，微課教學(xué)模式正方興未艾。筆者在本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條在新課改背景下如何巧妙使用地理微課，構(gòu)建高效地理課堂的建議。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)。在新課改的大背景下，教師要勇于嘗試好的教學(xué)方法，堅(jiān)持新課改要求，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，注意教師、學(xué)生的雙邊關(guān)系，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。